Diseño y validación de estrategias didácticas para la implementación de la alfabetización visual en educación media superior
DOI:
https://doi.org/10.54167/rei.v2i2.1744Palabras clave:
Lecturabilidad icónica, Alfabetización visual, Alfabetización informacional, Imagen, Nuevas estrategias de enseñanza, Estudiantes de Educación Media SuperiorResumen
Esta tesis parte de la problemática actual donde se observa una dependencia visual, la cual va en aumento, ya que la sociedad cuenta con una mayor capacidad de comunicación instantánea y universal, donde la lectura visual cobra notable protagonismo, especialmente en las poblaciones jóvenes que se adentran en el lenguaje icónico de forma inconsciente y, por tanto, demandan que los sistemas educativos deben abordar la problemática didáctica que exige el tratamiento de la imagen. Para tal efecto, se propuso como objetivo general de esta investigación, diseñar estrategias didácticas que permitan la alfabetización visual, teniendo como participantes, 45 estudiantes de educación media superior cursando el primer semestre, en la ciudad de Chihuahua, México. La metodología que caracteriza esta tesis se centra en un enfoque cualitativo y un paradigma interpretativo, aplicando como método principal la investigación-acción en tres momentos: (1) aplicación de un primer cuestionario con fines diagnósticos para identificar el nivel de comprensión lectora de textos icónicos; (2) impartición de tres talleres para obtención de la competencia en lectura icónica sobre desarrollo de capacidades intelectuales, desarrollo de capacidades afectivas y desarrollo de capacidades estéticas y psicomotoras; y (3) aplicación de un segundo cuestionario con fines de observación de cambio posterior a la impartición de los talleres; de forma alternativa se utilizaron algunas técnicas complementarias, tales como: evaluación del seguimiento, diario de campo, observación participativa y entrevista semiestructurada al docente del grupo para conocer sus creencias, opiniones y experiencias sobre la alfabetización visual. Los principales hallazgos de la investigación se centran en el análisis de resultados, mismos que permitieron observar comportamientos que denotan presencia de alfabetización visual en estudiantes de educación media superior, así como, a partir del entrenamiento ofrecido, observar un ordenamiento en las formas de reacción ante situaciones nuevas relacionadas con la lectura icónica, además de concluirse, que el desarrollo de este tipo de competencias coadyuvan al sentido crítico de comprensión y composición de representaciones visuales en todas las etapas educativas y demandan la preparación de los docentes como condición fundamental sobre las nuevas formas de enseñanza.
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