An editor for scale construction and application
through a personal computer
HUMBERTO BLANCO VEGA, MARTHA ORNELAS CONTRERAS, FRANCISCO MUÑOZ BELTRÁN,
FERNANDO MONDACA FERNÁNDEZ, JUDITH MARGARITA RODRÍGUEZ VILLALOBOS,
MARÍA DEL CARMEN SUECK ENRÍQUEZ Y JESÚS ENRIQUE PEINADO PÉREZ*
Abstract
This report examines a computer system which allows
researchers to build, apply and analyze surveys and the
so-called “pencil-and-pen” instruments in an automatized
way. Investigations exemplifying its use are also reported.
The result of this system qualifies it to be considered as
an effective means for the construction of measuring in-
struments since it allows data storage without previous
codification stages, with bigger precision and quickness,
facilitating the record of time and latency of each item’s
answer. Perspectives about new versions of the system
allows us to think about extending the subject contents
of evaluation, generate expert correction systems, admin-
istration via Internet, selecting the best items for certain
subjects of evaluation (optimal tests) or certain people
(adaptative automatized tests).
Keywords: Automatized system, computer tests, meas-
uring.
Editor para la construcción
y aplicación de escalas
por medio de una PC
__________________________________
*Facultad de Educación Física y Ciencias del Deporte, Universidad Autónoma de Chihuahua, Pascual Orozco y Av. Universidad,
Chihuahua, Chih., México, 31170, Apdo. Postal 21585, Tels. (01 614) 426 5002, 413 1507 y 413 0433, fax (01 614) 426 5342,
hblanco@uach.mx
Resumen
En este informe se detalla un sistema computarizado que permite
a los investigadores construir, aplicar y tabular encuestas e ins-
trumentos de los llamados “de papel y lápiz” de manera automati-
zada. Además se reportan investigaciones donde se ejemplifica su
uso. Los resultados de este sistema permiten considerarlo un me-
dio efectivo para la construcción instrumentos de medición al po-
sibilitar el almacenamiento de los datos sin etapas previas de codi-
ficación, con una mayor precisión y rapidez, además de facilitar el
registro del tiempo de latencia de la respuesta a cada ítem. Las pers-
pectivas sobre nuevas versiones del sistema permiten pensar en
ampliar los contenidos objeto de evaluación, generar sistemas ex-
pertos de corrección, administración vía Internet, seleccionar los
mejores ítems para determinados objetivos de evaluación (tests
óptimos) o para determinadas personas (tests adaptativos
informatizados).
Palabras clave: Sistema automatizado, tests informatizados,
medición.
Creatividad y desarrollo tecnológico
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Introducción
L
a coincidencia entre desarrollos psicométricos y avances en informática ha
representando una auténtica revolución en el diseño y aplicación de tests
psicológicos y educativos. El uso de la computadora, entre otras muchas
Coincidimos en señalar, tal
como lo hacen Prieto, Carro,
Orgaz y Pulido (1993) y Brown
(1997), que una de las aplicacio-
nes importantes de los ordenado-
res personales es la construcción
y administración de tests infor-
matizados que puedan sustituir en
algunos campos a los tests clási-
cos de papel y lápiz al permitir el
almacenamiento de los datos sin
etapas previas de codificación,
con una mayor precisión, rapidez
y una retroalimentación inmedia-
ta a la hora de dar los resultados;
facilitar el registro del tiempo de
latencia de la respuesta a cada
ítem y la presentación multimedia,
con la inclusión de textos, gráfi-
cos, fotografías e incluso videos
y simulaciones.
Es claro también que los sis-
temas automatizados de medida
permiten obtener datos más pre-
cisos y fiables, aumentando la ra-
pidez y eficacia en su análisis,
presentación y almacenamiento,
desligando así al investigador de
labores rutinarias y mecánicas y
propiciando una mayor disponibi-
lidad de tiempo para tareas como
la interpretación y discusión de
resultados (Moreno et al., 1998).
El caso que nos ocupa orien-
ta su interés en la actividad de in-
vestigación, con la propuesta de
nuevas tecnologías como herra-
mientas de apoyo en los procesos
educativos y en el fortalecimiento
de líneas de generación y aplica-
ción del conocimiento (LGAC).
El editor para la construcción
de escalas por medio de una com-
putadora es una propuesta aca-
démica ya desarrollada, que se
hace atendiendo a indicadores de
calidad en la educación en sus di-
ferentes niveles y se desarrolla
también en el marco de la inno-
vación educativa.
Descripción del editor
para la construcción y
aplicación de escalas
por medio de una PC
El Editor de escalas versión 2.0
es un desarrollo tecnológico de
tipo software que permite a los
investigadores construir y aplicar
cosas, permite ampliar los contenidos objeto de evaluación, generar sistemas exper-
tos de corrección, administración vía Internet, pueden seleccionarse los mejores ítems
para determinados objetivos de evaluación (tests óptimos) o para determinadas perso-
nas (tests adaptativos informatizados), etcétera. Aunque son muchas las ventajas, son
muchos también los problemas que deben resolverse desde la investigación sobre
sistemas informatizados de evaluación (Colom, 1995; López-Pina, Ato, Sánchez y
Veladrino, 1990; Olea y Ponsoda, 1996, 1998; Olea, Ponsoda y Prieto, 1999; Renom,
1993 a,b).
Figura 1. Pantalla “Datos generales”,
módulo Constructor del instrumento.
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encuestas e instrumentos de los
llamados “de papel y lápiz” de ma-
nera automatizada.
Consta de cuatro módulos:
Constructor del instrumento,
Administrador del instrumento,
Colector de resultados y Con-
figuración.
El módulo Constructor del
instrumento, además de permitir
el diseño de los reactivos, genera
de manera automática los nom-
bres de las variables donde se al-
macenarán los resultados. En la
figura 1, a manera de ejemplo, se
muestra la pantalla de “Datos ge-
nerales”.
El módulo Administrador
del instrumento, además de ser
la interfaz de usuario para el en-
cuestado, almacena las respues-
tas, el tiempo de respuesta y las
dudas o intentos en cada reactivo.
En la figura 2 se aprecia el menú
del Administrador del instru-
mento.
El módulo Colector de resul-
tados extrae las respuestas, tiem-
pos y dudas de cada sujeto y los
almacena en archivos de texto que
luego pueden ser importados por
cualquier paquete de estadística.
En la figura 3 se aprecian las pan-
tallas del módulo Colector de re-
sultados.
El módulo de Configuración
permite predeterminar algunas ca-
racterísticas relevantes de la inter-
faz del usuario, como colores, ta-
maño de fuente, coordenadas, et-
cétera (figura 4).
El editor permite diseñar 13
diferentes tipos de reactivos de
acuerdo al tipo de información que
se vaya a solicitar al encuestado.
Cada uno de los tipos de
reactivo tiene su contraparte con
salto, que se emplea en aquellas
ocasiones en que con cierta res-
puesta o respuestas del encues-
Figura 3. Pantallas,
módulo Colector
de resultados.
Figura 2. Menú principal, módulo Administrador del instrumento.
tado se debe interrumpir la peti-
ción de información y por lo tanto
saltar a un reactivo que no es sub-
siguiente del reactivo que acaba
de responder (figura 5).
A continuación se describe la
utilidad de cada uno de los 13 ti-
pos de reactivos:
•Reactivo Barra de desplaza-
miento. Reactivo donde el en-
cuestado, por medio de un pro-
cedimiento de desplazar un bo-
tón, elige una sola opción de va-
rias que se le presentan.
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Figura 4. Pantalla “Configuración de la interfaz del usuario”,
módulo Configuración.
Figura 5. Pantalla “Tipos de reactivos”,
módulo Constructor del instrumento.
•Reactivo Contador numérico.
Reactivo donde el encuestado
cuenta con un control de núme-
ro que le permite aumentar o re-
ducir un valor de unidad en uni-
dad, o introducir el valor direc-
tamente en el cuadro de texto.
•Reactivo Jerarquizar. Reacti-
vo donde el encuestado, por me-
dio de un procedimiento de
arrastrar y soltar el mouse,
jerarquiza u ordena un conjunto
de opciones o aspectos.
•Reactivo Laguna libre. Reacti-
vo donde el encuestado cuenta
con una sola línea para escribir
su respuesta, sin ningún tipo de
formato especificado de ante-
mano.
•Reactivo Laguna máscara.
Reactivo donde el encuestado
cuenta con una sola línea para
escribir su respuesta, de acuer-
do a un formato preestablecido.
•Reactivo Lista. Reactivo don-
de el encuestado selecciona o
elige una sola opción de varias
que se le presentan.
•Reactivo Lista chequeo fija.
Reactivo donde el encuestado
selecciona o elige un número de
opciones fijo de las que se le
presentan. El número de opcio-
nes a elegir es especificado de
antemano por el encuestador.
•Reactivo Lista chequeo libre.
Reactivo donde el encuestado
selecciona o elige una, varias o
todas las opciones que se le pre-
sentan.
•Reactivo Memo. Reactivo don-
de el encuestado cuenta con va-
rias líneas para escribir su res-
puesta, sin ningún tipo de for-
mato especificado de antema-
no. La respuesta se graba en un
archivo de texto independiente.
•Reactivo Proporcionalidad.
Reactivo donde el encuestado
puede repartir un puntaje o por-
centaje entre las opciones que
se le indican.
•Reactivo Radio 2 opciones.
Reactivo donde el encuestado
cuenta con dos botones de op-
ción mediante los cuales selec-
ciona o elige su respuesta.
•Reactivo Actual-Deseable-
Cambio. Reactivo donde el
encuestado responde la fre-
cuencia con que actualmente,
en forma ideal y si se esfuerza
en cambiar, realizaría o mani-
festaría una acción o caracte-
rística.
•Reactivo Capacidad-Interés.
Reactivo donde el encuestado
responde qué tan capaz se per-
cibe, qué tanto interés tiene y si
se esfuerza en cambiar qué tan
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capaz sería, al realizar una
acción o manifestar una ca-
racterística.
Conclusiones
De acuerdo a los objetivos
planteados, los resultados del
uso de este sistema permiten
considerarlo un medio efectivo
para la construcción de instru-
mentos de medición, al permi-
tir el almacenamiento de los
datos sin etapas previas de co-
dificación, con una mayor pre-
cisión y rapidez, además de fa-
cilitar el registro del tiempo de
latencia de la respuesta a cada
ítem.Al igual que Moreno et al.
(1998), consideramos que la
principal contribución de este
tipo de editores al campo de la
instrumentación en ciencias
sociales consiste básicamente
en representar un ejemplo via-
ble y efectivo del uso de la
computadora en la elaboración,
aplicación y calificación de es-
calas, lo que repercute funda-
mentalmente en la confiabilidad
de los datos obtenidos, además
de que la etapa de recolección
y tabulación de los resultados
de una investigación se lleva a
cabo con relativa facilidad y
economía de tiempo. Las bon-
dades mencionadas pueden re-
sultar interesantes para los que
desarrollan investigación en el
campo de las ciencias socia-
les, sin dejar de reconocer que
puede ofrecer alternativas de
aplicación en otros campos
profesionales afines.
Las perspectivas sobre
nuevas versiones del editor
permiten pensar, entre otras
cosas, en ampliar los conteni-
dos objeto de evaluación, ge-
nerar sistemas expertos de
corrección, seleccionar los
mejores ítems para determi-
nados objetivos de evaluación
(tests óptimos) o para deter-
minadas personas (tests
adaptativos informatizados) y
la administración vía Internet.
La generación del siste-
ma se hizo en la Facultad de
Educación Física y Ciencias
del Deporte de la Universidad
Autónoma de Chihuahua
(2004), diseñado por un equi-
po de expertos en el área. Se
ha logrado capacitar para su
manejo a alrededor de 250 es-
tudiantes de los programas de
licenciatura y maestría de la
FEFCD, algunos de los cua-
les ya han probado sus venta-
jas en la construcción y apli-
cación de encuestas en los di-
ferentes espacios profesiona-
les, y preferentemente el sis-
tema ha sido utilizado con fi-
nes académicos.
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