ISSN 2992-7048
RMCCF, Volumen 6, Número 12.
DOI: 10.54167/rmccf.v6i12.2080
https://vocero.uach.mx/index.php/rmccf
Tipo de artículo: Revisión Sistemática.
Exploración de las tendencias en deportes alternativos en la
investigación internacional: Un estudio de 2014 a 2024
Exploring trends in alternative sports in international research: a study from 2014 to 2024
Juan Fernando Tobón-Bedoya1*, Esteban Yesid Sánchez-Díaz1, Ricardo León Díaz-García1, Sara Stephania Úsuga-
Peláez1 y Manuela Botero-García1
1 Universidad de San Buenaventura-Medellín; juan.tobonb@usbmed.edu.co
* Autor de Correspondencia: juanftobonb@gmail.com – juan.tobonb@usbmed.edu.co
Resumen:
Introducción: El estudio de los Deportes Alternativos ha cobrado relevancia en la Educación
Física debido a su capacidad para fomentar inclusión, motivación y nuevas experiencias de
aprendizaje. Sin embargo, su integración enfrenta barreras como la falta de reconocimiento
institucional, escasez de materia didáctica y formación insuficiente para los docentes. Este
estudio tiene como objetivo analizar las tendencias en Deportes Alternativos en producciones
científicas internacionales entre 2014 y 2024, identificando los enfoques predominantes y su
impacto en la Educación Física y la sociedad. Se adoptó un enfoque cualitativo a través de una
revisión sistemática exploratoria. Se analizaron 75 artículos de bases de datos como Dialnet,
Scopus, Redalyc, Ebsco y Scielo, aplicando técnicas de análisis de contenido y categorización
temática. Los resultados muestran un crecimiento en la investigación sobre Deportes
Alternativos, con España liderando la producción académica. Se identificaron disciplinas como
Kin-ball, Dodgeball y Tchoukball, destacadas por su contribución a la equidad de género,
inclusión y motivación en entornos educativos. Además, su implementación en la Educación
Física favorece el desarrollo de habilidades sociales y motrices. Se concluye que los Deportes
Alternativos representan una oportunidad innovadora para modernizar la Educación Física,
promoviendo experiencias equitativas y colaborativas. No obstante, se requiere mayor
formación docente y respaldo institucional para consolidar su implementación.
Palabras Clave: Deportes alternativos; Tendencias deportivas; Educación física; Innovación
deportiva.
Abstract
Introduction: The study of Alternative Sports has gained relevance in Physical Education due
to their ability to foster inclusion, motivation, and new learning experiences. However, their
integration faces barriers such as a lack of institutional recognition, scarce educational
materials, and insufficient teacher training. This study aims to analyze trends in Alternative
Sports in international scientific productions between 2014 and 2024, identifying predominant
approaches and their impact on Physical Education and society. A qualitative approach was
adopted through a documentary review. Seventy-five articles from databases such as Dialnet,
Scopus, Redalyc, Ebsco, and Scielo were analyzed using content analysis and thematic
categorization techniques. The results show a growing interest in Alternative Sports research,
with Spain leading academic production. Disciplines such as Kin-ball, Dodgeball, and
Tchoukball stand out for their contributions to gender equity, inclusion, and motivation in
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educational settings. Additionally, their implementation in Physical Education promotes the
development of social and motor skills. It is concluded that Alternative Sports represent an
innovative opportunity to modernize Physical Education, fostering equitable and collaborative
experiences. However, greater teacher training and institutional support are needed to
consolidate their implementation.
Keywords: Alternative sports; Sports trends; Physical education; Sports innovation.
Cómo Citar: Tobón-Bedoya, J.F., Sánchez-Díaz, E.Y., Díaz-García, R.L., Úsuga-Peláez, S.S.,
Botero-García, M. (2026). Exploración de las tendencias en deportes alternativos en la
investigación internacional: Un estudio de 2014 a 2024. Revista Mexicana de Ciencias de la Cultura
Física, 6(12). https://doi.org/10.54167/rmccf.v6i12.2080.
Recibido: Septiembre 2025 Aceptado: Abril 2026 Publicado: Junio 2026
Introducción
En la actualidad, el deporte ha experimentado un rápido cambio debido al
aumento de popularidad y variedad de los deportes alternativos. Captando el
interés de un público entusiasmado por vivencias deportivas no tradicionales.
Por ello, no solo es importante sumergirse en la investigación desde su
desarrollo histórico, sino, como estos deportes alternativos influyen en la
cultura, la sociedad y las nuevas tendencias a nivel deportivo, Sin embargo,
estas tendencias han demostrado que “los avances han sido muy evidentes y
destacados; modalidades de actividades para la mejora de la condición física
que se realizan en gimnasios y centros especializados, desarrollo de nuevos
deportes en el medio natural” (Peire-Fernández & Estrada-Aguilar, 2015, p.
223).
La popularidad de los deportes alternativos en las zonas periféricas no es
algo reciente; en realidad, es una prueba de la evolución constante de
preferencias y valores culturales. "A pesar de que los deportes alternativos
pueden considerarse como una tendencia emergente, cuentan con un respaldo
teórico sólido y no son pocas las propuestas prácticas y creativas sugeridas por
el profesorado en su esfuerzo por contribuir en la educación” (Caldevilla &
Zapatero, 2022, p. 7), desde esta misma mirada, en cualquier contexto a nivel
internacional; la idea de contribución a esa nueva experiencia y a la práctica de
procesos físicos, técnicos y tácticos que permiten acercarse a una nueva forma
de motivación por medio de los deportes alternativos. No obstante, a medida
que se profundiza en este análisis, se encontró una diversidad de prácticas
deportivas que articulan la habilidad física con propuestas originales y
enfoques no convencionales. Estos deportes alternativos, desde deportes
extremos hasta formas de arte en movimiento, han superado los límites
convencionales y han creado una subcultura apasionada y distintiva.
A lo largo de estas páginas, se refleja las razones detrás de la creciente
popularidad de los deportes alternativos, examinando cómo han cambiado
para satisfacer las necesidades actuales e identificarán su impacto en cómo
concebimos el deporte en el siglo XXI (Asociación Deportiva y Terapéutica
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Fitgipsy Dance, 2019). También es importante comprender cómo la tecnología,
los medios de comunicación y la globalización contribuyen a la difusión y
adopción masiva de estas prácticas deportivas no convencionales, y así
contribuir con nuevas tendencias y propuestas lúdico-deportivas a la región de
Colombia. Así mismo, se da por entendido que “Todos los modelos de análisis
de los deportes de equipo han supuesto un constante avance en el
conocimiento de dichos deportes. Esto ayuda a mejorar las estructuras de
enseñanza y generar nuevos sistemas de entrenamiento” (Díaz-Amate et al.,
2015, p. 37).
El estudio de las tendencias en deportes alternativos resulta pertinente a
nivel internacional, especialmente porque muchas de estas prácticas aún
carecen de reconocimiento y comprensión dentro del panorama global.
Aunque han ganado visibilidad en distintos países, siguen siendo
frecuentemente relegadas frente a los deportes convencionales, lo que
evidencia la necesidad de ampliar su análisis y difusión. Para ser específico,
“Este análisis no solo enriquece la comprensión de la dinámica interna del
deporte, sino que también contribuye al desarrollo de nuevas metodologías de
entrenamiento y enseñanza, lo que es esencial para su crecimiento y
popularidad” (Díaz-Amate et al., 2015, p. 37).
En vista de su creciente popularidad y diversificación, y como fue dicho
anteriormente, los deportes alternativos desafían las normas establecidas e
integran las habilidades físicas con la capacidad de generar nuevas propuestas.
Estos deportes han emergido como protagonistas en el panorama global,
cultivando una subcultura apasionada y única que trasciende las fronteras
tradicionales del deporte (Sánchez-Díaz et al., 2025). Entender las razones que
impulsaron su desarrollo, junto con su constitución en respuesta de las
exigencias actuales en la Educación Física y Deporte, proporciona una
perspectiva fundamental de cómo comprender el deporte en este siglo. Así
mismo, “Los deportes alternativos ofrecen nuevas experiencias más equitativas
y colaborativas, permitiendo al alumnado involucrarse en actividades lúdico-
deportivas no convencionales, lo que fomenta la inclusión y la igualdad de
oportunidades” (Jiménez & González, 2023, p. 599).
Además, el estudio sobre deportes alternativos es esencial para explorar el
papel de la globalización, los medios de comunicación y la tecnología en la
difusión y adopción masiva de estos deportes. Estos factores tienen un impacto
en cómo las personas ven y practican estos deportes a nivel mundial,
proporcionando una comprensión más amplia de las tendencias emergentes en
deportes alternativos y su impacto en la sociedad moderna.
Estas nuevas tendencias son actividades deportivas que desafían las
convenciones de los deportes tradicionales y ofrecen experiencias únicas y
diversas (Barranca-Martínez et al., 2023). Surgiendo de movimientos
contraculturales y subculturas emergentes, estos deportes alternativos se
destacan por su apertura a nuevas formas de juego y por la posibilidad de
adaptar libremente sus reglas. Por supuesto, esta categoría abarca desde
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deportes de aventura extremos hasta formas de expresión artística en
movimiento, más allá de su aspecto deportivo, los deportes alternativos tienen
un impacto sociocultural significativo, desafiando las normas establecidas.
Seguido de eso, "los deportes alternativos son una gran posibilidad para
impulsar la coeducación en la materia de educación física, ya que proporcionan
la oportunidad al alumnado de involucrarse en actividades lúdico-deportivas
no convencionales, ofreciéndoles nuevas experiencias más equitativas y
colaborativas” (Feu, 2008, como se citó en Jiménez y González, 2023, p. 600).
La importancia de incluir deportes alternativos en el campo de la
Educación Física ha aumentado debido a su habilidad para proporcionar
experiencias deportivas variadas y relevantes (Gil Vicario, 2023). Estos
deportes, que desafían las normas de los deportes convencionales, pueden
ofrecer a quienes los practiquen una perspectiva más amplia del panorama
físico-deportivo, favoreciendo la generación de propuestas nuevas y entornos
más inclusivos. Desde otra mirada, se presentan los deportes alternativos
“como una herramienta óptima para alcanzar un correcto desarrollo físico y
motriz mediante las distintas habilidades específicas del deporte” (Barbero,
2000, como se citó en Caldevilla & Zapatero, 2022, p. 1005).
Incorporar estas nuevas tendencias en el plan de estudios de Educación
Física brinda posibilidades para fomentar hábitos de vida dinámicos. Y
saludables, además de potenciar capacidades físicas, cognitivas y
socioemocionales. Cabe resaltar que, estas prácticas deportivas pueden
funcionar como un medio para tratar asuntos sociales y culturales, tales como
la diversidad, la equidad de género e inclusión (Aller et al., 2022)
Por otra parte, Corrales (2010) presenta al deporte “con sus múltiples y
variadas expresiones como una de las actividades sociales con mayor arraigo y
capacidad de convocatoria, como un elemento esencial del sistema educativo
que contribuye al mantenimiento de la salud, de corrección de los
desequilibrios sociales, mejorando la inserción social y fomentar la
solidaridad” (p.24). Cuando se habla de deporte, se asemeja a la competitividad
y se puede asociar con que muchos deportes no se trabajan los valores del
estudiante, no obstante, es una idea errónea que se tiene acerca de este
concepto, puesto que brinda un espacio idóneo para fortalecer los valores de
un deportista, por medio de la competición se generan vínculos entre los
procesos cognitivos y la parte física, reflejando así unos valores éticos y físicos,
el docente a través del deporte tiene la capacidad para educar y así mismo
fortalecer cohesión grupal. Cabe mencionar, el deporte como tal no educa, lo
que educa es el uso que se hace del deporte, es decir como el profesor hace uso
de sus herramientas y cómo transforma su praxis en reflexión y educación
(Méndez-Rial, 2014; González-Coto, 2024)
Por otro lado, mencionar un poco sobre los deportes alternativos, lleva a
preguntarse sobre el Kin-Ball, un deporte que está recogiendo una popularidad
grande a nivel global, percibiendo sus nuevas técnicas, estrategias, trabajos
grupales y diversidad de género. Para ello, Castillo-Lopez et al. (2022)
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mencionan que “este deporte se inventó con la intención de unir la cooperación
entre compañeros, la salud y la competición, además de estos tres aspectos, el
Kin-Ball es capaz de promover y fomentar el juego limpio y el hecho de ser
inteligente tácticamente.”(p. 877). Esta tendencia deportiva, permite unificar y
potenciar la cohesión grupal y la salud, ya que este deporte se creó con la
finalidad de competir sanamente, posibilitando la unión entre ambos sexos,
puesto que para competir se requiere de un integrante diferente al sexo que
está ejecutando la práctica.
También entra en discurso el Dodgeball, que a continuación, Perdomo-
Mendoza (2023) “el Dodgeball es un deporte dinámico y divertido que puede
fomentar el trabajo en equipo, la competencia amistosa y el desarrollo de
habilidades motrices en los estudiantes” (p. 1). Este deporte ofrece una
perspectiva diferente en comparación con muchos deportes tradicionales, ya
que se centra en la diversión y en una competencia saludable. A través de su
práctica, no solo se fomenta el disfrute, sino que también se desarrollan
habilidades motrices y capacidades físicas fundamentales para el adecuado
desarrollo físico de los estudiantes. A partir de lo expuesto, este estudio tiene
como objetivo analizar las tendencias en deportes alternativos presentes en
producciones científicas realizadas internacionalmente entre 2014 y 2024.
Metodología
Este estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo, el cual facilita la
interpretación de la información en relación con la producción académica
previa (Hernández-Sampieri & Mendoza-Torres 2018). Además, se utilizó la
revisión sistemática-exploratoria, ya que ésta favorece “un análisis profundo
de un tema específico, al incluir competencias de búsqueda, clasificación,
registro y sistematización, proporcionando un conjunto de conclusiones
relevantes para la creación de nuevos proyectos” (Cuervo-Zapata et al., 2022,
p. 1436). De este modo, este tipo de revisión permite a los investigadores
aproximarse al objeto de estudio, facilitando la recopilación de datos necesarios
para obtener los resultados.
De igual forma, este enfoque contribuye al desarrollo del conocimiento y
enriquece los procesos de investigación en torno a los conceptos y tendencias
en deportes alternativos (Grau y Perez, 2010). Desde esta misma línea, “la
literatura es útil para identificar conceptos clave y nutrirnos de ideas sobre los
métodos de recolección y análisis de datos, además de comprender mejor los
resultados, evaluar las categorías pertinentes y profundizar en las
interpretaciones” (Hernández-Sampieri & Mendoza-Torres 2018, p. 365).
Para la selección de los documentos se establecieron criterios de inclusión
que consideraron artículos publicados entre el 2014 y 2024, disponibles en texto
completo, escritos en español, inglés o portugués y relacionados con la
educación física, los deportes alternativos y la motricidad en un contexto
internacional. Asimismo, se definieron criterios de exclusión, descartando
aquellos registros cuyo contenido no respondía al objetivo del estudio, los
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documentos duplicados, los textos sin acceso completo y las publicaciones que
quedaban por fuera del rango temporal definido. Estos criterios aseguraron la
pertinencia temática y metodológica del corpus final.
Herramientas utilizadas
La revisión sistemática exploratoria fue realizada por cinco investigadores
pertenecientes al semillero de investigación de deportes alternativos de la
Universidad de San Buenaventura-Medellín, quienes evaluaron títulos,
resúmenes y, luego, los textos completos preseleccionados. Las discrepancias
sobre la inclusión de algún artículo se resolvieron mediante consenso entre los
revisores. Aunque no se aplicaron medidas estadísticas formales de
confiabilidad, este proceso consensuado aseguró la coherencia y la rigurosidad
en la aplicación de los criterios definidos. Para realizar la investigación, se
recurrió a las bases de datos Dialnet, Scopus, Redalyc, Ebsco y Scielo,
abarcando publicaciones entre los años 2014 y 2024. Durante este proceso, se
encontraron trabajos en español, inglés y portugués en un contexto
internacional. Para analizar las tendencias en deportes alternativos, se
utilizaron operadores booleanos como “Alternative sports”, “Alternative
sports” AND “School”, “Deportes alternativos” AND “Tendencias”, “Physical
education” AND “Alternative sports” OR “Trends”.
Se identificaron 3.387 registros en total, a los que se les aplicó un filtro de
elegibilidad. Este filtro tuvo en cuenta que los artículos fueran investigaciones
publicadas dentro del rango temporal establecido, que abordarán temas
relacionados con la educación física, la escuela y la sociedad, o que incluyeran
reflexiones sobre la formación de individuos y la relación de los deportes
alternativos o emergentes con el cuerpo, la motricidad, el juego y la pedagogía
en un contexto global. Además, se eliminaron aquellos registros cuyo título
sugería pertinencia, pero cuyo contenido no estaba alineado con los objetivos
del estudio, así como los artículos duplicados o aquellos sin acceso completo.
Finalmente, el proceso arrojó un total de 75 producciones seleccionadas,
visibles en el diagrama de flujo según criterios PRISMA (Page et al., 2021). (ver
figura 1).
Además, en la investigación se empleó un Resumen Analítico de
Información (RAI), propuesto por González-Palacios (2019), Este Instrumento
es una matriz creada para ordenar la información de los artículos,
estructurando los siguientes aspectos: componentes de búsqueda y referencias
de los autores, intencionalidad del trabajo (problema y objetivo), elementos
conceptuales (categorías clave del estudio complementadas por comentarios
del investigador), aspectos metodológicos, así como los resultados y hallazgos
más relevantes.
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Figura 1
Criterios de búsqueda de artículos de investigación
Fuente: (Perez et al., 2025)
Análisis de la información
Se utilizó Microsoft Excel (2021) únicamente como apoyo para la
organización y conteo básico de datos, empleando tablas de frecuencia y
gráficos dinámicos que facilitaron la visualización. Además, se diseñó una
matriz para la verificación, sistematización y construcción de categorías
conceptuales vinculadas a las tendencias en deportes alternativos. Este enfoque
permitió abordar de manera efectiva los objetivos específicos del estudio, como
identificar y determinar estas tendencias en deportes alternativos observadas
en los diversos contextos en los que se practican. Por lo tanto, se buscó
contribuir al fortalecimiento de los procesos de capacitación en el campo de la
educación física y los deportes alternativos.
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Resultados
En esta tabla 1, se presentan las características de los artículos de
investigación relacionados con deportes alternativos. En cuanto a los
descriptores utilizados, se observa que el término más recurrente fue
Alternative sports, con un 64% de los registros, evidenciando su relevancia en
las búsquedas. Le siguen Alternative sports AND School con un 17.3% y
Deportes alternativos AND Tendencias con un 16%, mientras que Physical
education AND Alternative sports OR Trends fue el menos utilizado,
representando únicamente el 2.7%. En relación con las bases de datos
consultadas, Dialnet es la más utilizada, concentrando el 52% de las referencias,
lo que sugiere una preferencia por fuentes en español y de acceso abierto.
Scopus le sigue con un 22.7%, Redalyc aporta un 10.7% y Ebsco un 8%, mientras
que Eric y Scielo tienen participaciones menores del 4% y 2.7%,
respectivamente. En cuanto a la distribución geográfica de las publicaciones,
España lidera con un 72%, destacándose como el país con mayor interés en
deportes alternativos. Le siguen Argentina con un 5.3%, Inglaterra y Canadá
con un 4% cada uno, mientras que México y Colombia contribuyen con un 2.7%
cada uno. Otros países, como Reino Unido, Japón, Rumania, China, Brasil,
Suecia y Alemania, tienen una representación marginal del 1.3% cada uno.
Finalmente, en términos de idiomas, predomina el español con un 72% de las
publicaciones, seguido por el inglés con un 26.7% y el portugués con apenas
un 1.3%. Este análisis refleja un marcado interés en los deportes alternativos en
contextos hispanohablantes, especialmente en España, así como la importancia
de fuentes accesibles y especializadas como Dialnet para la investigación en
esta temática.
Tabla 1
Características de los artículos de investigación
Descriptores
n
%
Alternative sports
48
64,0
Alternative sports AND School
13
17,3
Deportes alternativos AND
Tendencias
12
16,0
Physical education AND Alternative
sports OR Trends
2
2,7
Total
75
100
Base de datos
n
%
Dialnet
39
52,0
Scopus
17
22,7
Redalyc
8
10,7
Ebsco
6
8,0
Eric
3
4,0
Scielo
2
2,7
Total
75
100
Países
n
%
España
54
72,0
Argentina
4
5,3
9 of 22
Inglaterra
3
4,0
Canadá
3
4,0
México
2
2,7
Colombia
2
2,7
Reino Unido
1
1,3
Japón
1
1,3
Rumania
1
1,3
China
1
1,3
Brasil
1
1,3
Suecia
1
1,3
Alemania
1
1,3
Total
75
100
Idiomas
n
%
Español
54
72,0
Inglés
20
26,7
Portugués
1
1,3
Total
75
100
Fuente: Elaboración Propia
A continuación, la figura 2 muestra la evolución porcentual de
publicaciones relacionadas con deportes alternativos entre 2014 y 2024. Entre
2014 y 2019, los porcentajes se mantienen bajos y estables, con ligeras
disminuciones (hasta un mínimo de 2.7% en 2016 y 2019). A partir de 2020, se
observa un aumento significativo, alcanzando un pico en 2023 con un 25.3%, lo
que indica un interés creciente en este tema. En 2024, aunque el porcentaje
disminuye al 16%, sigue siendo considerablemente más alto que en los
primeros años, reflejando una consolidación del interés en los deportes
alternativos en los últimos años. Como antecedente, Ayala (2012), señala que:
Este incremento en las publicaciones podría estar relacionado con la
creciente evidencia de los beneficios de los deportes alternativos en
ámbitos como la educación física, donde se ha demostrado que disciplinas
como el Kin-ball y el Korfball incrementan los niveles de actividad física
moderada a vigorosa, y el Ultimate y el Tchoukball contribuyen al disfrute
y la motivación de los estudiantes. (p. 100)
Figura 2
Año de publicación de los artículos
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Fuente: Elaboración Propia
La gráfica presentada más adelante (figura 3), muestra un análisis de los
principales problemas identificados en los artículos relacionados con los
deportes alternativos. Los resultados destacan que el problema más recurrente
es la “Motivación y rendimiento en deportes alternativos”, que alcanza el
20.0% de las investigaciones, seguidas por la “Incorporación de deportes
alternativos en la educación física” con un 17.3%. En tercer lugar, se encuentra
el “Desarrollo de competencias sociales a través del deporte” con un 16.0%.
“Impacto emocional del deporte en estudiantes” (13.3%) y los “Desafíos de la
enseñanza de deportes alternativos” (10.7%). Asimismo, la “Integración de la
tecnología en la educación física” y la “Inclusión y diversidad en actividades
deportivas” ocupan el 8.0% y 6.7%, respectivamente. Menores porcentajes se
encuentran en la "Innovación pedagógica en la educación física" con un 5.3%,
y finalmente, la “Evaluación del rendimiento físico en deportes alternativos”,
qué es el menos abordado, con solo un 2.7%. Estos resultados reflejan la
necesidad de profundizar en las áreas menos exploradas para ampliar la
comprensión y aplicación de los deportes alternativos en distintos contextos.
Según Caldevilla y Zapatero (2022), “se requiere de más investigaciones que
ahonden sobre la repercusión que dichos deportes pueden tener en el
alumnado de Educación Secundaria y sus implicaciones en la Educación Física
y el deporte escolar” (p. 1004).
Figura 3
Problemas de los artículos de investigación
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Fuente: Elaboración Propia.
La gráfica (figura 4) muestra una distribución porcentual de los diferentes
tipos de estudio utilizados en investigaciones. El análisis revela que el tipo de
estudio más común es la revisión sistemática exploratoria, con un (26,7%),
seguida por los estudios preexperimentales, que representan un (10,7%). En un
tercer lugar, se encuentran los estudios hermenéuticos, con un (9,3% ),
destacando un enfoque interpretativo en estas investigaciones. Los estudios
cuasiexperimentales, descriptivos y estudio de caso cualitativo tienen una
participación igualitaria del 8% cada uno. Más abajo, se encuentran los estudios
de fenomenología con un (6,7%), y la etnografía, correlaciones y de diseño
experimentales comparten un (4,5%) respectivamente. Finalmente, los
enfoques convergentes paralelo, exploratorios secuenciales y explicativos
secuenciales presentan los porcentajes más bajos, ambos con un (2,7%) y un
(1,3%), respectivamente. Esta distribución refleja una preferencia por
metodologías de análisis documental y diseños pre-experimentales en las
investigaciones de deportes alternativos, lo que sugiere un énfasis en la
revisión y evaluación inicial más que en la experimentación controlada
(Cardona et al., 2021; Hernández-Beltrán et al., 2021; Gil-Vicario, 2023).
Figura 4
Tipo de estudio de los artículos
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Fuente: Elaboración Propia
En cuanto a las técnicas e instrumentos (figura 5) utilizados en los artículos
analizados, el análisis documental es la técnica más empleada, con un (26,7%),
reflejando una fuerte tendencia hacia la revisión y síntesis de información
existente para sustentar los estudios sobre deportes alternativos. Según Carrillo
et al. (2018) “el deporte alternativo busca ofrecer nuevas perspectivas y
enfoques en la práctica deportiva, fomentando la inclusión y la diversidad” (p.
185). Los cuestionarios se posicionan en segundo lugar, con un (24%), lo que
destaca el interés por recopilar datos directamente de los participantes,
probablemente para captar percepciones, actitudes o experiencias relacionadas
con estas prácticas deportivas. Las entrevistas semi-estructuradas, con un
(13,3%), complementan esta tendencia hacia la investigación cualitativa,
permitiendo profundizar en aspectos subjetivos y contextuales.
Por otro lado, técnicas como la observación directa (10,7%) y las pruebas
físicas/desempeño (9,3%) muestran una representación moderada, lo que
evidencia un interés por evaluar directamente la interacción y el rendimiento
en entornos prácticos. Hernández-Sampieri y Mendoza-Torres (2018) señalan
que “la observación directa permite al investigador captar de primera mano las
conductas y contextos relevantes para el estudio” (p. 225). Sin embargo, los
grupos focales y las escalas de medición se emplean en menor medida, ambos
con un (8%), reflejando que estas técnicas aún no tienen un uso tan extendido
en este ámbito, posiblemente debido a las características específicas de los
estudios.
Figura 5
Técnicas e instrumentos de los artículos
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Fuente: Elaboración Propia
La Figura 6 presenta la amplia diversidad de disciplinas identificadas en
los estudios revisados. La variación cromática responde a las limitaciones del
software utilizado (Excel) para diferenciar un número elevado de categorías,
por lo que el gráfico busca mostrar la distribución general y no comparar cada
disciplina de manera individual. La categoría “deportes alternativos sin
especificar” se mantiene tal como aparece en los artículos analizados, donde se
hace referencia al concepto de manera general sin mencionar una disciplina
concreta. En ese sentido, se observa la distribución de los deportes alternativos
identificados en la revisión. La categoría con mayor porcentaje es “Deportes
alternativos (sin especificar)” (27%), que corresponde a estudios que abordan
estos deportes desde una perspectiva general, enfocándose en aspectos como
emociones, innovaciones, nuevas tendencias, procesos metódicos, cognitivos y
de entrenamiento. Le sigue el Kin-ball (8%), como se ha mencionado
anteriormente es un deporte colaborativo que promueve la integración y el
trabajo en equipo, y el Quidditch (7%), inspirado en la saga de Harry Potter y
adaptado a un formato de juego en tierra. También es relevante la categoría
“Múltiples deportes alternativos” (7%), que agrupa estudios que analizaron
dos o más disciplinas deportivas, seguido con las categorías altas el Tchoukball
(5%) un deporte colaborativo, de ejecución veloz, dinamismo, estrategia e
inclusión.
Seguidamente, con los porcentajes más bajos con un 4% de representación
en los artículos analizados fueron el Colpbol, Goubak, Pinfuvote, Stake y
Ultimate Frisbee. Los que tuvieron un 3% fueron Broken-ball, Jail-survival y
Ringol. Finalmente, los deportes con un 1% de representación fueron Big-ball-
X, Bijbol, Corner-ball, Fitgipsy Dance, La rosquilla, Minitenis, Numan-ball,
Parkour, Pickleball, Roller Derby, Spiribol, Torretas-ball, Twincon y Unihoc.
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Recordando que España resultó ser el país con más presencia en artículos
hallados (54 de un total de 75), lo que señala una intensa presencia y evolución
de los deportes alternativos en su entorno educativo y de ocio. De acuerdo con
las revisiones, estos deportes han cobrado importancia en la educación
española debido a su capacidad de inclusión y s habilidad para promover
habilidades motoras y sociales (Ayala, 2012). Su puesta en marcha ha
posibilitado no solo ampliar el abanico de actividades deportivas, sino también
satisfacer la diversidad de sujetos, incluyendo a aquellos con requerimientos
educativos especiales. Por ejemplo, se ha comprobado que las experiencias
pedagógicas con los deportes alternativos son ventajosas para alumnos con
diversidad funcional intelectual, potenciando su involucramiento, motivación
y competencias sociales (Fierro et al., 2016). Además, la versatilidad y
adaptabilidad de los deportes alternativos permiten su incorporación en el
plan de estudios, ampliando el panorama a los docentes, innovando con
actividades que estimulen la colaboración, la creatividad y la implicación
activa de todos los alumnos.
Figura 6
Deportes alternativos presentes en los estudios revisados
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 2, se refleja la interpretación oportuna sobre la matriz cismática
de tendencias, donde Los deportes alternativos han emergido como una
estrategia innovadora en la educación física, transformando las dinámicas
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tradicionales de enseñanza y promoviendo valores fundamentales como la
cooperación, la equidad de género y el desarrollo de habilidades sociales. La
investigación de Jiménez y González (2023) resalta el papel de estas disciplinas
en la eliminación de estereotipos de género dentro del aula, al proponer
actividades que incentivan la participación equitativa de todos los estudiantes.
En este sentido, la implementación de deportes como el Ultimate, el Tchoukball
y el Colpbol no solo amplía la oferta de actividad física en el currículo escolar,
sino que también contribuye al desarrollo de actitudes prosociales, reforzando
la importancia del trabajo en equipo y la convivencia dentro del entorno
educativo (Caldevilla & Zapatero, 2022).
A nivel motivacional, los deportes alternativos han demostrado ser una
herramienta eficaz para incrementar el disfrute de los estudiantes en la
educación física. La revisión sistemática realizada por Caldevilla y Zapatero
(2022) destaca que estos deportes generan un impacto positivo en la motivación
de los jóvenes, lo que a su vez se traduce en una mayor disposición para la
práctica deportiva y la consolidación de hábitos saludables. Sin embargo, un
punto clave identificado en la literatura es la necesidad de mayor respaldo
científico para justificar su integración en los planes curriculares. Aunque los
beneficios percibidos son alentadores, la evidencia empírica sigue siendo
limitada y es necesario fortalecer la investigación con estudios más sistemáticos
que evalúen su impacto en distintas poblaciones y contextos educativos.
Además, la falta de formación específica en estos deportes para los docentes
representa un desafío, ya que su implementación efectiva requiere un
conocimiento detallado de las reglas, dinámicas y objetivos pedagógicos de
cada disciplina.
Seguidamente, la literatura revisada sugiere que los deportes alternativos
pueden constituir una vía efectiva para diversificar la enseñanza de la
educación física y fomentar valores de inclusión y trabajo en equipo. No
obstante, su consolidación en el currículo escolar dependerá de la generación
de mayor evidencia científica que respalde su efectividad, así como del diseño
de estrategias pedagógicas que faciliten su integración de manera estructurada
y sostenible en las instituciones educativas.
Tabla 2
Matriz sistemática de tendencias
16 of 22
Referencia
Metodología
Resultados Principales
Conclusiones
Relevancia para el
Estudio
Díaz-
Amate et al.
(2015)
Observacional;
análisis de 13
partidos en el
VII Campeonato
de España de
kin-ball.
La mayoría de las jugadas
son defensivas y de corta
duración, con partidos de
46 minutos en promedio.
El kin-ball es un deporte
defensivo que requiere
entrenamientos
específicos.
Relevante para
comprender la dinámica
de los deportes
alternativos y su
estructura en la
enseñanza.
Fierro et al.
(2016)
Revisión
bibliográfica
sobre la teoría y
práctica de los
deportes
alternativos en el
contexto
educativo.
Los deportes alternativos
ofrecen opciones
educativas innovadoras,
promueven la
cooperación y desarrollan
habilidades sociales en los
estudiantes.
La inclusión de deportes
alternativos en el
currículum escolar está
justificada por su
potencial educativo. Sin
embargo, se necesita un
acercamiento más
ajustado y práctico dentro
de las normativas
educativas.
Este estudio subraya la
importancia de integrar
deportes alternativos en
la educación física,
buscando actualizar las
metodologías y recursos
didácticos.
Caldevilla
& Zapatero
(2022)
revisión
sistemática que
incluyó 15
artículos
relevantes.
Los deportes alternativos,
como el ultimate,
tchoukball, y colpbol,
mostraron un aumento en
el disfrute y la motivación
de los estudiantes, así
como un impulso en
conductas prosociales y
habilidades de liderazgo.
La evidencia científica
sobre los deportes
alternativos en educación
secundaria es limitada
pero positiva, sugiriendo
beneficios en la dinámica
de grupo y desarrollo
personal de los jóvenes.
Este estudio destaca la
importancia de incluir
deportes alternativos en
el currículo escolar para
promover el desarrollo
integral de los
estudiantes, así como la
necesidad de realizar
más investigaciones en
el área.
(Hernández
-Beltrán et
al., 2023)
Propuesta
didáctica basada
en el juego
“Muggle
Quidditch” en
clases de
educación física.
Aumento de la
motivación, educación en
valores y prevención de
comportamientos
violentos.
El Quidditch es un
deporte dinámico que
fomenta el trabajo
colaborativo y es
adecuado para el
desarrollo social y físico
de los estudiantes.
Introduce una
modalidad innovadora
de deporte alternativo
en la educación
primaria, clave para
entender las nuevas
tendencias educativas.
Jiménez &
González
(2023)
Propuesta
didáctica en 8
sesiones con 188
estudiantes de
ESO en
Salamanca.
Los deportes alternativos
promueven la igualdad de
género y reducen
estereotipos.
Son herramientas eficaces
para eliminar estereotipos
de género en la educación
física.
Aporta una perspectiva
inclusiva en deportes
alternativos, alineada
con tendencias
emergentes en
educación física.
Fuente: Elaboración propia
Desde este enfoque en la tabla 2, El potencial innovador de los deportes
alternativos ha llevado a la exploración de nuevas metodologías y enfoques
pedagógicos en la educación física, desafiando las estructuras tradicionales y
promoviendo experiencias de aprendizaje más dinámicas. En este sentido,
diversos estudios (Díaz-Amate et al., 2015; Fukushige et al., 2024) destacan el
análisis del Kin-ball como un deporte alternativo con particularidades
estratégicas y estructurales que lo diferencian de los deportes convencionales.
Su estudio revela que la mayoría de las jugadas en esta disciplina son
defensivas y de corta duración, con partidos que promedian 46 minutos, lo que
implica la necesidad de entrenamientos específicos que potencien la capacidad
de reacción y la toma de decisiones en un tiempo limitado. Esto subraya una
de las características clave de los deportes alternativos: su capacidad para
desarrollar habilidades específicas que pueden trasladarse a otros ámbitos del
desarrollo físico y cognitivo de los estudiantes.
17 of 22
Por otro lado, Hernández-Beltrán et al. (2023) proponen el quidditch como
una modalidad innovadora dentro de la educación física, aprovechando su
estructura basada en el trabajo en equipo y la cooperación. Su estudio evidencia
un aumento en la motivación de los estudiantes, además de mejoras en la
educación en valores y la prevención de comportamientos violentos. Este
hallazgo refuerza la idea de que los deportes alternativos no solo aportan
beneficios físicos, sino que también pueden ser una herramienta valiosa para
la educación emocional y social de los estudiantes. Sin embargo, la
implementación de estas disciplinas no está exenta de desafíos. Fierro et al.
(2016) advierten que la inclusión de los deportes alternativos en el currículo
escolar debe estar sustentada en un enfoque teórico y práctico bien definido,
asegurando su alineación con las normativas educativas vigentes. Esto implica
la necesidad de generar materiales didácticos adecuados, capacitar a los
docentes y garantizar que las instituciones cuenten con los recursos necesarios
para su implementación.
Otro desafío importante es la resistencia al cambio dentro de los modelos
tradicionales de educación física. Muchos programas educativos aún priorizan
deportes convencionales como el fútbol, el baloncesto o el voleibol, relegando
a los deportes alternativos a un segundo plano. Esta situación dificulta la
integración de nuevas modalidades deportivas en las escuelas, a pesar de la
creciente evidencia sobre sus beneficios. Para superar esta barrera, es
fundamental generar estrategias de sensibilización dirigidas a docentes,
directivos y tomadores de decisiones en el ámbito educativo, destacando el
valor de estos deportes en el desarrollo integral de los estudiantes.
Sin embargo, la implementación de deportes alternativos en la educación
física representa una oportunidad para modernizar las metodologías de
enseñanza y fomentar la inclusión, el trabajo en equipo y la motivación en los
estudiantes. Aunque, para garantizar su éxito, es necesario abordar los desafíos
relacionados con la formación docente, la disponibilidad de recursos y la
aceptación dentro de los programas educativos tradicionales.
Discusión
Los hallazgos de este estudio demostraron que los deportes alternativos
son altamente satisfactorios para su implementación en el contexto académico
(Caldevilla & Zapatero, 2022; Carrillo et al., 2018), lo que se puede identificar
en la tabla 2 de los resultados. Esto se debe a que su enfoque principal es
fomentar la participación activa de los estudiantes sin priorizar la competencia,
en cambio, los deportes tradicionales, centrado en la competencia, pueden
tener un impacto negativo en la motivación de algunos estudiantes, ya que no
todos se sienten atraídos por competir, como es el caso de Caldevilla y Zapatero
(2022) donde expresa que “la práctica deportiva en el contexto de la EF se ha
nutrido de múltiples deportes considerados tradicionales, caracterizados por
la competición, reglamentación y federación” (p. 1004). No obstante, han
surgido una serie de deportes alternativos como el Kin-ball, Dodgeball, Pass-
Ball, Palotroke, etc., cuyo objetivo principal es disminuir el énfasis en la
18 of 22
competencia y el rendimiento característico de los deportes tradicionales, estos
deportes alternativos se enfocan en promover la motivación, el disfrute y una
mayor participación en la actividad física, ofreciendo una experiencia más
lúdica y menos centrada en la presión para ganar o alcanzar resultados
específicos (Liu et al., 2024).
Así mismo los deportes alternativos, además, introducen el uso de nuevos
materiales y recursos didácticos, lo que los hace más atractivos para los
estudiantes. Sin embargo, a pesar de su creciente popularidad, aún se trata de
una tendencia en fase de implementación. Como resultado, para muchos de
estos deportes, todavía no existe una cantidad suficiente de material
disponible, lo que puede limitar su desarrollo y adopción en algunos contextos
educativos, por ello, hay estudios como el de Fierro et al. (2016) donde se
encontró que “los deportes alternativos son tema de debate en la actualidad
[...] defensores y detractores discuten sobre los beneficios y desventajas de la
utilización de este tipo de actividades en el ámbito escolar” (p. 41). Dicho lo
anterior, los deportes alternativos representan una vía para promover otras
formas de aprendizaje, como aprender mientras se divierten. De esta manera,
estos deportes se presentan como una opción más inclusiva y motivadora en el
ámbito educativo como se pudo presentar en los resultados y en la justificación
de este trabajo, favoreciendo la participación de todos los estudiantes,
independientemente de su interés.
Los hallazgos sugieren la pertinencia de incorporar deportes alternativos
en la educación física para diversificar las experiencias y favorecer prácticas
inclusivas. Su implementación requiere formación docente, materiales
adecuados y un mayor respaldo institucional. Se recomienda profundizar en
investigaciones que analicen su aplicación pedagógica en distintos contextos
escolares.
Conclusión
El estudio realizado sugiere que los deportes alternativos pueden
constituir una herramienta innovadora y transformadora en el ámbito
educativo, en la medida en que desafían las dinámicas tradicionales de la
educación física, según lo reportado por la literatura analizada. Estas
disciplinas no solo fomentan la creación, la inclusión y el trabajo en equipo,
sino que también promueven valores fundamentales como la equidad de
género y el desarrollo de habilidades sociales. La creciente popularidad de
deportes como el Kin-ball, el Tchoukball y el Dodgeball muestra su capacidad
para motivar a los estudiantes mediante experiencias colaborativas y lúdicas,
alejándose del enfoque competitivo característico de los deportes
convencionales. Además, en los contextos reportados por los estudios
revisados donde los deportes alternativos han sido incorporados en
actividades curriculares o extracurriculares, se observa que contribuyen a la
formación integral del estudiante, incentivando estilos de vida saludable y
fortaleciendo la cohesión social.
19 of 22
Los resultados de este estudio, pese a las limitaciones derivadas del acceso
a fuentes y especificidad de algunos registros, ofrecen una visión actualizada
del desarrollo de los deportes alternativos a nivel internacional. Estos hallazgos
resultan útiles tanto para investigadores que deseen profundizar en el campo
como para docentes interesados en diversificar sus prácticas y promover
experiencias inclusivas en educación física.
No obstante, el análisis también revela desafíos significativos que deben
ser abordados para consolidar su implementación. Entre ellos se destaca la
necesidad de una formación específica para los docentes, la creación de
materiales didácticos adaptados al contexto educativo y el respaldo científico
que valide su propósito. Asimismo, es esencial superar la resistencia al cambio
que persiste en muchas instituciones educativas, sensibilizando a los actores
clave sobre los beneficios de estas prácticas. En conjunto, los deportes
alternativos no solo ofrecen una vía para diversificar el panorama deportivo,
sino que también representan una oportunidad para modernizar las
metodologías de enseñanza, promoviendo una educación física más inclusiva,
equitativa y alineada con las demandas del siglo XXI.
Agradecimientos
A la Facultad de Educación de la Universidad de San Buenaventura-Medellín
por ofrecer el semillero de investigación de Deportes Alternativos y Nuevas
Tendencias Deportivas y a Deportes Alternativos Medellín por influir en la
práctica y el conocimiento de nuevas disciplinas deportivas.
Financiación
El presente trabajo no presentó financiamiento.
Conflicto de intereses
Los autores declaran no tener conflicto de intereses
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