ISSN 2992-7048
RMCCF 2025, Volumen 5, Número 11.
DOI: 10.54167/rmccf.v5i11.1895
https://vocero.uach.mx/index.php/rmccf
Articulo Original
Estilo parental materno y toma de decisiones deportivas en atletas
infantiles de balonmano en colima, México: un estudio
correlacional
Maternal parenting style and sports decision-making in children's handball athletes in Colima,
Mexico: A Correlational Study
Clara Isabel Gallardo Quintero*1, Yanira Dennisse Leyva Gámez1, Alejandra Isabel Castro Robles1
1 Instituto Tecnológico de Sonora
* Autor de Correspondencia
Resumen: Introducción En la Unidad Deportiva Morelos del estado de Colima, se observó la
práctica deportiva de niños y niñas de entre 8 y 12 años de la disciplina de balonmano;
encontrando que algunos presentan la capacidad de toma de decisiones, pero al mismo tiempo
otros sujetos muestran un déficit en este aspecto, revelando inseguridad. El objetivo de esta
investigación consistió en determinar la relación del estilo parental materno sobre la habilidad
de toma de decisiones deportivas de los atletas infantiles. La metodología de abordaje del
estudio corresponde al enfoque cuantitativo, de alcance correlacional y presenta una
temporalidad transaccional con un diseño no experimental. En la recolección de datos fueron
aplicados dos instrumentos, para la determinación del estilo parental materno se hizo uso del
el “Parenting Styles and Dimensions Questionnaire” (PSDQ), en cuanto a valorar la capacidad
de toma de decisiones de los sujetos, se implementó el Cuestionario de Estilo de Decisión en el
Deporte (CETD); encontrando como resultados que tanto los hijos como las madres tienen una
percepción similar del estilo parental materno, reflejando que existe una correlación para los
tres estilos parental desde ambas percepciones, pudiendo concluir que el estilo parental
autoritativo es el predominante en esta investigación, las madres lo auto reportan y a la vez los
niños lo confirman desde su perspectiva, como el estilo que utilizan en la crianza, y el cual
tiene relación con la habilidad y estilo de toma de decisiones deportivas de sus hijos.
Palabras Clave: Parentalidad; Toma de decisiones; Deportes.
Abstract: Introduction In the Morelos Sports Unit in the state of Colima, the sports practice of
boys and girls between 8 and 12 years of age in the handball discipline was observed; finding
that some present the ability to make decisions, but at the same time other subjects show a
deficit in this aspect, revealing insecurity. The objective of this research was to determine the
relationship between maternal parenting style and the sports decision-making ability of child
athletes. The methodology of the study corresponds to the quantitative approach, of
correlational scope and presents a transactional temporality with a non-experimental design.
In the data collection, two instruments were applied, for the determination of the maternal
parenting style, the "Parenting Styles and Dimensions Questionnaire" (PSDQ) was used, in
terms of assessing the decision-making capacity of the subjects, the Decision Style
Questionnaire in Sport (CETD) was implemented; finding as results that both children and
mothers have a similar perception of maternal parenting style, reflecting that there is a
correlation for the three parenting styles from both perceptions, being able to conclude that the
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authoritative parenting style is the predominant one in this research, mothers self-report it and
at the same time children confirm it from their perspective, such as the style they use in
parenting, and which is related to the ability and style of sports decision-making of their
children.
Keywords: Parenting; Decision making; Sports.
Cómo Citar: Gallardo-Quintero, C. I., Leyva-Gámez, Y. I., Castro-Robles, A. I. (2025). Estilo
parental materno y toma de decisiones deportivas en atletas infantiles de balonmano en colima,
México: un estudio correlacional. Revista Mexicana de Ciencias de la Cultura Física, 5(11).
https://doi.org/10.54167/rmccf.v5i11.1895.
Recibido: Marzo 2025 Aceptado: Julio 2025 Publicado: Septiembre 2025
Introducción
El concepto de familia ha sido estudiado por mucho tiempo, existe un gran
interés en este tema debido a la importancia de su función en los individuos
dentro de ella, no solo con fines de supervivencia, sino que es el primer grupo
en que las personas conviven y se desarrollan como entes socioculturales, como
lo menciona Lasilla (2019, como se citó en Vélez, 2019), la influencia de la
familia en el desarrollo y formación de la persona es determinante en su
configuración como tal, pues no solo influye en su desarrollo cognitivo sino
también, entre otros aspectos, como lo conductual, personal, emocional,
socioafectivo o sociocultural. La familia es el primer contexto donde se
desarrollan competencias emocionales esenciales para el bienestar de los niños.
Estas competencias incluyen la conciencia y regulación emocional, la
autonomía emocional y las habilidades sociales, las cuales son fundamentales
para un desarrollo psicológico saludable. Los autores enfatizan que un
ambiente familiar afectivo y comunicativo favorece la creación de vínculos
seguros y una autoestima positiva en los hijos (Arango et al., 2024).
La figura materna resulta esencial en el desarrollo de los hijos pues existe un
lazo afectivo directo desde antes de nacer, de igual forma, es la que en la
mayoría de los casos pasa mayor tiempo con ellos y se encarga de su formación
inicial en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven; en lo que respecta
al estilo de crianza de las madres de niños deportistas se han desarrollado
patrones de conducta importantes en el rol que desempeñan las familias, pues
favorecen en la formación integral de los niños.
En la actualidad se observa en América latina el desafío de la problemática en
los estilos de crianza que proporcionan los padres a sus hijos desde la infancia,
sin embargo, según Bonell (2021), se aprecia falta de interés en los hogares, los
padres se centran en sus trabajos dejando a sus hijos en guarderías e
instituciones educativas, desarrollando en ocasiones conductas inadecuadas
para forjar su personalidad, por lo que se considera imprescindible la guía de
sus padres para la estimulación de habilidades, cognitivas, motrices, afectivas,
sociales entre otras.
3 of 20
Este fenómeno ha despertado el interés de investigadores para conocer el
impacto que el proceder de los padres tiene sobre la conducta de sus hijos, tal
es el caso del estudio realizado por Branco et al., (2024), quienes publicaron un
estudio sobre la percepción que tienen futbolistas portugueses de entre 12-19
años, sobre el comportamiento de sus padres sobre su rendimiento, orientación
motivacional y toma de decisiones. Encontraron discrepancias en la percepción
de los comportamientos de ambos padres, el tipo de participación parental
puede ser diverso e influye de modo distinto en función del nivel de
aprendizaje, de rendimiento y de toma de decisiones; los padres y madres
realizan un acompañamiento en la competición, influyen en el desarrollo
técnico y las expectativas sobre sus hijos cambian. El estudio concluye que el
tipo y nivel de implicación de los progenitores es percibido de modo cambiante
por sus hijos, según su nivel de práctica y rendimiento, así como también
perciben diferencias entre el estilo del padre y de la madre, cambiando también
su tipo de motivación y toma de decisiones. Lo cual subraya la importancia del
papel de la propia persona (el joven) hacia su propio proceso de construcción
de estilo de toma de decisiones y de propósito.
A nivel nacional, específicamente en la Unidad Deportiva Morelos del estado
de Colima, México, se identifica la práctica deportiva de niños y niñas de entre
8 y 12 años de la disciplina de balonmano; se observa que algunos de éstos
presentan la capacidad de toma de decisiones, pero al mismo tiempo hay otros
sujetos que muestran un déficit en este mismo rubro, denotando inseguridad
en ellos mismos y en ciertas ocasiones en la que las madres se encuentran ahí,
se observó codependencia para realizar cualquier actividad durante el juego o
entrenamientos.
A pesar de que el estilo de crianza es un área de investigación abordada, se
encontró que estos fueron planteados desde la perspectiva única de los padres
de los atletas y no de los hijos, por lo que en este estudio se pretende revisar la
percepción de los hijos deportistas en relación a la influencia del estilo parental
sobre su toma de decisiones y resolución de problemas. Ante lo expuesto, surge
la pregunta: ¿Cuál es la influencia del estilo parental materno sobre la toma de
decisiones deportivas de los atletas infantiles de balonmano de la Unidad
deportiva Morelos, en el estado de Colima?
A partir de este cuestionamiento se planteó por objetivo determinar la relación
del estilo parental materno sobre la habilidad de toma de decisiones deportivas
de los atletas infantiles de balonmano de la unidad deportiva Morelos en el
estado de Colima, que permita su desarrollo y fortalecimiento a través de su
integración en el plan de entrenamiento, considerando el protocolo de
aplicación de los test seleccionados.
Los estilos parentales en la crianza han sido ampliamente estudiados por la
psicología, Jorge y González (2017), mencionan que los padres no utilizan un
estilo parental específico en la crianza de sus hijos o no se identifican con
alguno y no están familiarizados con ninguno de ellos, tampoco reconocen las
consecuencias en la crianza o cuál es el mejor estilo de crianza para ejercer.
4 of 20
Esto se relaciona con la investigación efectuada por Vergara (2016), en la que
se expone que los padres requieren conocer las características del desarrollo de
sus hijos, así como conocerse a sí mismos e identificar el estilo parental que
ejercen, si se desconoce al respecto, deberán afrontar las consecuencias en la
crianza. Sin embargo, se han realizado pocos estudios que propongan la
relación entre los estilos parentales y cómo influyen en la toma de decisiones
deportivas en atletas, así como los escasos estudios donde analizan la relación
de las díadas de madres e hijos.
Desde una perspectiva social, se ha encontrado que los patrones de crianza
adoptados por las familias resultan importantes, ya que según la teoría del
aprendizaje social los niños aprenden de su relación con los demás, mediante
la observación de modelos importantes como los de la familia, siendo ésta
considerada como primer medio social en donde el niño aprende a convivir y
resolver conflictos (Enciso y Lozano, 2011; citado por Flores y Robles, 2018).
La educación proporcionada en el hogar determina el modelo a seguir a lo
largo del desarrollo psicosocial de los hijos, transitando hacia la influencia que
ejerce en los niños y los adolescentes en ciertos comportamientos que
manifiestan en los diferentes entornos de convivencia. Según refiere Flores
(2018), estos comportamientos están relacionados a los estilos de crianza de los
padres, los cuales se ejecutan a partir de los criterios propios que se viven en
cada familia, de acuerdo con las formas en que los padres perciben del mundo,
la educación, patrones y costumbres establecidas. Los estilos de crianza son
muy importantes, pues implican interacción con los hijos e hijas, que es la base
de su desarrollo social y emocional, determinando su actuar consigo mismo y
con los demás, lo cual es fundamental para su desarrollo y las futuras
interacciones sociales y relaciones afectivas. (Ruiz, 2020). De ahí que la familia
constituye el núcleo primario jugando un papel primordial y decisivo en el
desarrollo personal de sus integrantes.
Para Loborda et al., (2013), la familia actúa regulando el comportamiento, así
como también se encarga de educar a los hijos en sus habilidades de liderazgo,
emocionales, socialización y autoconfianza. El individuo se desarrolla al
interior de un sistema dinámico, de acuerdo con Minuchin y Fishman (1993),
plantean que dicho sistema se integra por elementos cambiantes, para su
conservación y evolución. Es así como a partir de la estructura familiar y la
interacción entre padres e hijos conlleva la introyección de costumbres,
tradiciones, leyes y sus modificaciones en el tiempo.
Por su parte, Mestre et al. (2007, como se cita en Pérez & Rodríguez, 2023),
afirman que es dentro del contexto familiar donde se genera el proceso de
internalización de valores, introyectado en los hijos la cultura y el orden social
correspondientes a la sociedad donde han crecido y se han desarrollado. Ellos
a su vez al formar su propio núcleo familiar habrán de repetir la internalización
de los valores recibidos en su ámbito familiar de origen.
5 of 20
Con respecto a la esfera deportiva, diversos estudios muestran que se genera
un fortalecimiento del proceso de socialización, ya que la práctica del deporte
se efectúa dentro de un sistema social, mediante el cual los participantes se
desempeñan en un ambiente de aprendizaje acerca de competencias, valores,
actitudes, reglas, normas y conocimientos inherentes a los papeles sociales
asociados a dicha práctica (López et al., 2021).
A partir de lo anterior, el desarrollo de esta investigación es relevante debido a
la importante relación de los estilos parentales en el desarrollo sociocognitivo
de los hijos e hijas deportistas. Asimismo, se busca brindar información sobre
los estilos parentales, las consecuencias de cada uno, orientarlos sobre la
importancia de que los niños/as observen roles de crianza diferentes y
complementarios en papá y mamá, así como la relación entre ciertos estilos
parentales y el desarrollo deportivo en los hijos e hijas para la toma de
decisiones; esta información ayudará a cubrir un vacío disciplinar, con respecto
a la relación del estilo parental con la toma de decisiones dentro del contexto
deportivo y con enfoque principal en niños deportistas.
Métodos
El método de abordaje del estudio se realizó con un enfoque de tipo
cuantitativo, ya que de acuerdo con Ander (2003), se emplea la recolección de
datos para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis
estadístico para establecer patrones de comportamiento. Su alcance fue
correlacional, que según Galarza (2020), se basa en la descripción de la relación
entre 2 o más variables a través de la aplicación de procesos estadísticos
inferenciales, finalmente, presenta una temporalidad transaccional y diseño no
experimental, ya que es un estudio en el que se miden las variables de estudio
en una sola ocasión o punto en el tiempo, no hay manipulación de variables y
se basa fundamentalmente en la descripción del fenómeno de estudio
(Hernández et al., 2014).
La población de interés estuvo formada por un total de 14 sujetos, sin embargo,
para el estudio se consideró una muestra no probabilística intencionada de 10
individuos, la selección se llevó a cabo en función de la disponibilidad de los
sujetos y considerando como criterio de inclusión el pertenecer al grupo
deportivo debidamente conformado (Ortega, 2022); ésta estuvo conformada
por 6 personas del sexo femenino y 4 de sexo masculino, con un rango de
edades entre 8 y 12 años de edad (Ⴟ= 8.9, Ds= 0.8755); Asimismo se tuvo una
muestra de 10 madres de familia. En la recolección de datos fueron aplicados
dos instrumentos, para la determinación del estilo parental materno se hizo uso
del el “Parenting Styles and Dimensions Questionnaire” (PSDQ), el cual fue
desarrollado por Robinson, Mandleco, Olsen y Hart en el año 1995 y adaptado
por Velásquez y Villouta en el 2013. Este instrumento permite conocer el estilo
de crianza que utilizan lo/as padres-madres en la educación de sus hijo/as, está
basado en la clasificación propuesta por Diana Baumrind que considera el
estilo autoritativo que comprende los factores: Factor 1 (Calidez y
participación) con 11 ítems, Factor 2 (Razonamiento/Inducción) con 7 ítems,
6 of 20
Factor 3 (Participación Democrática) con 5 ítems, Factor 4 (buen
carácter/tranquilo) con 4 ítems; el estilo autoritario, estuvo integrado por los
siguientes factores: Factor 1 (hostilidad verbal) con 4 ítems, Factor 2 (Castigo
Corporal) con 6 ítems, Factor 3 (estrategias punitivas y sin razonamiento) con
6 ítems, Factor 4 (directividad) con 4 ítems y finalmente el estilo permisivo, que
se estuvo conformado por 3 factores: Factor 1 (falta de seguimiento) con 6
ítems, Factor 2 (ignorar el mal comportamiento) con 4 ítems, Factor 3
(Confianza en uno mismo) con 5 ítems. Mismo que fue validado por expertos
y con un índice de consistencia interna Alfa de Cronbach para cada dimensión
o escala de: Escala Autoritativa (democrática), 0,91; Escala Autoritaria, 0,86; y
Escala Permisiva, 0,75 (Robinson y cols., 1995).
En lo que respecta a la valoración de la capacidad de toma de decisiones del
sujeto en estudio, se procedió a la implementación del Cuestionario de Estilo
de Decisión en el Deporte (CETD), de Ruíz y Graupera (2005b), que mide tres
escalas: Competencia Decisional Percibida (CDP), Ansiedad y Agobio al
Decidir (AAD) y Compromiso en el Aprendizaje Decisional (CAD), mismo que
posee fiabilidad calculada mediante el coeficiente de correlación de Producto-
Momento de Pearson, obteniendo un coeficiente global de .74 y para las
subescalas de CDP un coeficiente de .82, para AAD un valor de .85 y para la
subescala de CAD un valor de .78 (Ruíz & Graupera, 2005a).Este instrumento
de medida permite analizar el perfil decisional de los deportistas evaluando la
vertiente personal y subjetiva del proceso de toma de decisión en el deporte.
Está compuesto por 30 ítems que se puntúan según la mayor o menor
preferencia de los sujetos en una escala Likert de cuatro puntos (donde el uno
indica el desacuerdo total y el cuatro el acuerdo total). Mide tres escalas de 10
ítems cada una: CDP, AAD y CAD (Ruíz y Graupera, 2005a). La CDP se refiere
a la percepción que el deportista tiene de su propia competencia para decidir
en su deporte, tanto por la opinión que otros pueden tener de él, como por su
comparación con sus compañeros y oponentes. La AAD se refiere a las
circunstancias generadoras de estrés y a los miedos y temores del deportista
relacionados con el hecho de decidir en su deporte. Por último, el CAD está
relacionado con la responsabilidad y el esfuerzo que el deportista manifiesta
en la mejora de su competencia para decidir y el seguimiento táctico de los
consejos de sus entrenadores.
De las tres escalas, dos de ellas, las referidas a la CDP y el CAD son de carácter
positivo, es decir, valores altos indicarían que las percepciones personales y el
compromiso de los deportistas es elevado, mientras que la escala AAD es de
carácter negativo, de ahí que las puntuaciones altas serían un indicador de
desajuste emocional ante este tipo de situaciones.
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Resultados
Los resultados presentan la correlación entre los estilos parentales de la madre
y el estilo de toma de decisiones deportivas del atleta.
La figura 1 presenta correlación entre el estilo parental autoritativo y la
percepción de la mamá y los hijos deportistas, resaltando una significancia de
P< 0.05 en seis variables con la prueba chi-cuadrada; con “muy seguido” la
mamá entiende a su hijo cuando está enojado, entre “muy seguido” y
“siempre” la mamá valora la intención y el logro, además de obedecer las
reglas, entre “muy seguido” y “siempre” se explica las consecuencias del
comportamiento, casi la mitad del tiempo coinciden en bromear ambas partes
y entre “casi siempre” y “siempre” existe el respeto de las opiniones del hijo y
la motivación para expresarlas.
Figura 1. Variables asociadas entre el estilo parental materno autoritativo entre
madre e hijo (elaboración propia).
La figura 2 muestra las variables que tienen relación entre la percepción de
estilo parental autoritario entre la mamá y su hijo/a, destacando que las tres
preguntas resultaron con correlación significativa con P< 0.05 de acuerdo a la
prueba de chi-cuadrada, resultando las discusiones con el hijo “muy seguido”
de vez en cuando hay castigo y después averiguación; y en proporción dividida
está la crítica al hijo(a), cuando no cumplen con lo que se espera.
2
55
8
5
3
9
4
989 9 8
10
4 4
6
3 3
6
0
2
4
6
8
10
12
F1_P12.Apoyo y
entiendo a mi
hijo/a cuando está
enojado/a,
molesto/a
F1_P27-Le digo a
mi hijo/a que
valoro sus intentos
y sus logros
F2_P25-Explico a
mi hijo/a las
razones por las
cuales las reglas
deben ser
obedecidas
F2_P58-Le explico
a mi hijo/a las
consecuencias de
su comportamiento
F4_P07-Bromeo y
juego con mi hijo/a
(Mama bromea y
juega conmigo)
F4_P51-Soy
respetuoso/a con
las opiniones de mi
hijo/a
motivándolo/a para
que las exprese
Correlación con estilo Autoritativo
Nunca De vez en cuando Casi la mitad del tiempo Muy seguido Siempre
P<0.50
Chi-cuadrada
8 of 20
Figura 2. Variables asociadas entre el estilo parental materno autoritario entre
madre e hijo (elaboración propia)
Con respecto a las variables del estilo parental permisivo y la percepción de la
madre y el hijo (ver figura 3), se encontró correlación con cuatro preguntas que
resultaron significativas según la chi-cuadrada en la relación entre las partes
de P< 0.05; existe relación en “nunca” aceptar que el hijo moleste a otras
personas; además es “muy seguido” o “siempre” que la mamá no toma en
cuenta la mala conducta de su hijo o hija; en la tercer pregunta nunca la mamá
permite una interrupción de su hijo con otras personas y en la última variable,
casi la mitad del tiempo existe la inseguridad de cómo resolver problemas de
mala conducta de los hijos.
Figura 3. Variables asociadas entre el estilo parental materno permisivo entre
madre e hijo (elaboración propia).
12
16
4
8
4
3
4
10
8
3
8
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
F2_P15-Permito que mi
hijo/a moleste a otras
personas
F2_P36-No tomo en
cuenta la mala conducta
de mi hijo/a
F2_P45-Permito que mi
hijo/a interrumpa a los
demás
F3_P57-Me muestro
inseguro/a sobre cómo
resolver los problemas de
mala conducta de mi
hijo/a
Correlación con estilos Permisivo
Nunca De vez en cuando Casi la mitad del tiempo Muy seguido Siempre
P<0.50
Chi-
cuadrada
1
4
22
7
6
4
5
4
9
3
5
4
1
3
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
F1_P23-Discuto o regaño con mi hijo/a F3_P47-Cuando dos niños/as se están
peleando, primero los/as castigo y
después les pregunto por qué lo hicieron
F4_P50-Reto o critico a mi hijo/a cuando
su comportamiento no cumple con lo que
espero de él/ella
Correlación con estilo Autoritario
Nunca De vez en cuando Casi la mitad del tiempo Muy seguido Siempre
P<0.50
Chi-cuadrada
9 of 20
Se aplicó la prueba U de Mann-Whitney para la comparación de las medias de
ambos grupos sobre los distintos estilos parentales de la madre; se obtuvo que
P< 0.05 en los tres estilos parentales, revelando que existe diferencia
significativa entre la percepción de los hijos y las madres; es decir, en la
comparación existe una diferencia para los tres estilos parental desde ambas
percepciones, tal como se muestra en la Tabla 1. Este resultado sugiere que, en
términos generales, tanto los hijos como las madres perciben que tienen los tres
estilos, aunque en un grado diferente ante una media orientada en mayor
proporción al autoritativo.
De acuerdo con los resultados se encontró correlación sobre la capacidad de
toma de decisiones con respecto a la ansiedad y agobio al decidir; el análisis se
llevó a cabo con las tres escalas del perfil decisional de los deportistas de
balonmano; encontrando significancia en 5 variables del perfil AAD.
La tabla 1 muestra correlación con el ítem de que cuando el sujeto falla en el
juego a partir de una mala decisión, el 50% indica que no entra en ansiedad y
tiene la certeza de que la mamá va a razonar con él acerca de la toma de
decisión. La correlación se respalda con el estadístico de chi cuadrada con una
P< 0.05 al aplicarse en las dos variables categóricas, por lo que la ansiedad y
agobio al decidir sí influye en las consecuencias de qué pueda decir la madre.
Tabla 1
Ansiedad y agobio al decidir al fallar como consecuencia del comportamiento
CETD.P17-Cuando fallo al decidir
me gustaría desaparecer del campo
de juego
PSDQ.P58-Le explico a mi hijo/a las
consecuencias de su comportamiento
Total
De vez en
cuando
Muy
seguido
Siempre
En desacuerdo
Recuento
3
2
0
5
% del total
30.0%
20.0%
0.0%
50.0%
Indeciso
Recuento
2
1
0
3
% del total
20.0%
10.0%
0.0%
30.0%
De acuerdo
Recuento
0
0
2
2
% del total
0.0%
0.0%
20.0%
20.0%
Total
Recuento
5
3
2
10
% del total
50.0%
30.0%
20.0%
100.0%
*Prueba de chi-cuadrado de Pearson P = 0.040
De acuerdo con los datos arrojados en la Tabla 2, se observa correlación
significativa entre ítems de que existe una mala decisión del sujeto, ante
situaciones con equipos rivales de nivel superior, señalando que no decide
cómo le gustaría, mostrando ansiedad, ya que el 60% expresó estar de acuerdo
que muy seguido su mamá iniciará una discusión o regaño.
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Tabla 2
Ansiedad y agobio al decidir ante un equipo superior ante el riesgo de una discusión
o regaño
CETD.P20-Cuando estoy ante un equipo o
deportista superior me pongo nervioso/a, y no
decido como me gustaría
PSDQ.P23-Discuto o
regaño con mi hijo/a
Total
Casi la mitad
del tiempo
Muy
seguido
Total desacuerdo
Recuento
0
1
1
% del total
0.0%
10.0%
10.0%
Indeciso
Recuento
3
0
3
% del total
30.0%
0.0%
30.0%
De acuerdo
Recuento
0
6
6
% del total
0.0%
60.0%
60.0%
Total
Recuento
3
7
10
% del total
30.0%
70.0%
100.0%
*Prueba de chi-cuadrado de Pearson P = 0.007
Con base en los resultados que se muestran en la tabla 3, el 70% de los sujetos
expresaron vacilar al momento de tomar una decisión importante, porque
temen cometer errores, ante las estrategias punitivas y sin razonamiento que
aplica su madre.
Tabla 3
Ansiedad y agobio al tomar decisiones importantes ante el riesgo de un castigo
CETD.P23-Cuando llega la
hora de tomar una decisión
importante en la competición,
a menudo vacilo porque temo
cometer errores
PSDQ.P47-Cuando dos niños/as se están
peleando, primero los/as castigo y después les
preguntó por qué lo hicieron
Total
De vez en
cuando
Casi la
mitad del
tiempo
Muy
seguido
Siempre
Total
desacuerdo
Recuento
0
1
1
0
2
% del total
0.0%
10.0%
10.0%
0.0%
20.0%
En
desacuerdo
Recuento
0
0
0
1
1
% del total
0.0%
0.0%
0.0%
10.0%
10.0%
Indeciso
Recuento
2
0
0
0
2
% del total
20.0%
0.0%
0.0%
0.0%
20.0%
De acuerdo
Recuento
0
3
2
0
5
% del total
0.0%
30.0%
20.0%
0.0%
50.0%
Total
Recuento
2
4
3
1
10
% del total
20.0%
40.0%
30.0%
10.0%
100.0%
*Prueba de chi-cuadrado de Pearson P = 0.017
En la Tabla 4, se puede apreciar que el 60% de los sujetos manifestó no ponerse
nervioso al momento de la toma de decisiones al tener que tomar la iniciativa
en el juego, mostrando que no teme sufrir hostilidad verbal por parte de la
madre.
11 of 20
En la tabla 5, se encontró que el 50% de los sujetos manifiesta preocupación por
la derrota antes de salir a competir, a pesar de saber que la madre no tomará
en cuenta el mal desempeño de su hijo. La correlación de esta esta tabla, así
como las anteriores, fue valorada por medio de la prueba chi-cuadrada con
significancia P < 0.05.
Tabla 5
Ansiedad y agobio al pensar en perder el juego, previo a la competencia
CETD.P08-A menudo me preocupa la
derrota antes de salir a competir
PSDQ.P36-No tomó en cuenta la
mala conducta de mi hijo/a
Total
Muy seguido
Siempre
Total desacuerdo
Recuento
0
4
4
% del total
0.0%
40.0%
40.0%
En desacuerdo
Recuento
0
1
1
% del total
0.0%
10.0%
10.0%
De acuerdo
Recuento
4
1
5
% del total
40.0%
10.0%
50.0%
Total
Recuento
4
6
10
% del total
40.0%
60.0%
100.0%
*Prueba de chi-cuadrado de Pearson P = 0.036
Tabla 4
Ansiedad y agobio en la toma de la iniciativa ante una discusión o regaño
CETD.P26-Me pone
nervioso/a tener que tomar la
iniciativa en el
juego/competición
PSDQ.P23-Discuto o regaño con mi
hijo/a
Total
Casi la
mitad del
tiempo
Muy seguido
Total
desacuerdo
Recuento
0
2
2
% del total
0.0%
20.0%
20.0%
En
desacuerdo
Recuento
0
4
4
% del total
0.0%
40.0%
40.0%
De acuerdo
Recuento
3
1
4
% del total
30.0%
10.0%
40.0%
Total
Recuento
3
7
10
% del total
30.0%
70.0%
100.0%
*Prueba de chi-cuadrado de Pearson P = 0.040
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Discusión
A continuación, se presentan las discusiones sobre la correlación encontrada
en el presente estudio, se aborda un análisis en función de la influencia de los
estilos parentales maternos: Autoritario, Autoritativo y Permisivo sobre los
estilos de toma de decisiones: Ansiedad y agobio al decidir (AAD),
Competencia Decisional Percibida (CDP) y Compromiso en el Aprendizaje
Decisional (CAD).
En relación con el análisis de los estilos parentales materno, se encontró que
predomina la directividad autoritativa, estos resultados indican que la
percepción tanto de madre e hijo es congruente entre sí; la paternidad
autoritativa se asocia positivamente con un mayor desarrollo cognitivo en los
niños. Los estudios indican que los niños criados por padres autoritativos
tienden a exhibir mejores habilidades para resolver problemas, mayor
rendimiento académico y mayor curiosidad intelectual (Khanum et al., 2023;
Saragih & Fuadah, 2024). Esto se atribuye al ambiente de apoyo y estimulante
que fomentan los padres autoritativos, que fomenta la exploración y el
aprendizaje; con base en los resultados de este estudio se puede observar que
la correlación madre e hijo/a resultó significativa con P< 0.050 ya que se
encontró que los jugadores interiorizan las consecuencias de su
comportamiento gracias al proceso reflexivo realizado en casa.
En referencia al desarrollo emocional autoritativo de los niños, en este estudio
se encontraron coincidencias entre la madre y los hijos deportistas con respecto
al apoyo emocional, reconocimiento a su desempeño, acercamiento afectivo y
de respeto a sus opiniones; mostrando que esta correlación fue significativa P<
0.050. Por lo que se puede observar que la crianza autoritativa promueve el
desarrollo emocional saludable al fomentar la regulación emocional y la
resiliencia. Los niños criados por padres autoritativos están mejor equipados
para manejar el estrés y expresar emociones de manera efectiva, lo que lleva a
mejores resultados de salud mental (Delvecchio et al., 2020; Zheng, 2025;
Khanum et al., 2023).
Con respecto al desarrollo social con madre autoritativa, en esta investigación
se detectó que la parte paterna busca generar un proceso de reflexión acerca la
importancia de obedecer las reglas como base para la interacción social
efectiva, coincidiendo la apreciación del hijo ante este factor con P< 0.050. Este
aspecto coincide con lo encontrado por (Khanum et al., 2023; Huang et al., 2024)
cuando afirman que la crianza autoritaria contribuye al desarrollo de niños
socialmente competentes y bien ajustados. Estos niños son más propensos a
exhibir comportamientos prosociales, formar relaciones saludables con sus
compañeros y demostrar empatía y cooperación.
Por otra parte, a los resultados obtenidos sobre el estilo parental Autoritario,
se averiguó que los padres aplican estrategias punitivas en su estilo de crianza,
cuando afirman que existen discusiones o regaños entre madre e hijo señalando
que estas se presentan con una frecuencia de “muy seguido” y “siempre”; no
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obstante en el ítem “cuando los niños se pelean primero son castigados y
posteriormente se averigua el motivo” se observó frecuencia de “nunca” y
otros manifestaron de “vez en cuando”; esto puede propiciar consecuencias
tales como con un crecimiento cognitivo disminuido, ya que los niños criados
en hogares autoritarios a menudo exhiben un menor rendimiento académico y
una menor curiosidad intelectual, probablemente debido a la naturaleza
restrictiva y punitiva de este estilo de crianza (Khanum et al., 2023; Vega et al.,
2023).
En cuanto al desarrollo emocional y social de la crianza autoritaria, se apreció
que el ítem “reto o critico a mi hijo cuando su comportamiento no cumple con
lo esperado”, la observación se divide por mitades unos a favor y otros en
contra (nunca y siempre), lo que muestra una correlación significativa, aunque
los resultados a largo plazo pueden traer consecuencias emocionales, tal como
lo señalan Delvecchio et al., (2020); Khanum et al., (2023) y Zeng (2023); cuando
afirman que los niños de hogares autoritarios a menudo luchan con la
expresión emocional y pueden desarrollar ansiedad o depresión debido a la
falta de calidez y capacidad de respuesta en su entorno de crianza. En lo que
se atribuye al aspecto social, también se pueden observar comportamientos
agresivos ya que la percepción de los sujetos, madre e hijo, hacen notar que la
respuesta está dividida en igual proporción; lo que puede traer como
consecuencia dificultar el desarrollo de habilidades sociales y conducir a
problemas para establecer relaciones positivas entre sus compañeros (Khanum
et al., 2023; Huang et al., 2024).
En el caso del estilo parental permisivo, los sujetos manifestaron que la madre
muestra inseguridad al resolver problemas de mala conducta del hijo con
P<0.05; lo que pudiera percibirse como una carencia de estructura y de
orientación, necesarias para un crecimiento cognitivo óptimo. Las
investigaciones indican que la crianza permisiva puede dificultar el desarrollo
de cogniciones orientadas al futuro, como la planificación y el retraso de la
gratificación, que son fundamentales para el éxito académico y personal
(Sadeghi et al., 2022). Además, este tipo de la crianza, pudiera provocar que los
niños se muestren menos motivados para participar en diferentes actividades
y más propensos a exhibir apatía hacia la realización de tareas (Nisrofah, 2023).
Asimismo, las madres y los niños manifestaron sentir que no se toma en cuenta
la mala conducta del hijo resultando que la correlación es significativa P<0.05,
lo cual puede propiciar un impacto en el desarrollo emocional, donde el ideal
sería establecer un equilibrio, ya que el lado positivo de este estilo de crianza
fomenta una sensación de seguridad y autoestima en los niños, enfatizando el
apoyo emocional y la aceptación (Velasco-Rauda & Castillo-Martínez, 2024).
Sin embargo, la falta de límites y disciplina en la crianza permisiva puede
conducir a dificultades emocionales, como una mala regulación emocional y
una mayor susceptibilidad a la ansiedad y la depresión (Aguilar-Yamuza et al.,
2019). Otra manifestación de tipo emocional de este estilo de crianza, es que los
sujetos manifiesten conductas que denotan ira, disidencia y falta de
responsabilidad (Hazizah, 2019); así como niveles más altos de problemas de
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conducta internalizantes, como ansiedad y depresión, particularmente cuando
los padres no brindan una orientación y estructura adecuadas (Akhter et al.,
2011; Kumar, 2023).
Otro factor que es importante considerar dentro del estilo de crianza permisivo,
es que, aunque manifiestan dar libertades a sus hijos las madres no permiten
que molesten a otras personas, ni que interrumpa a los demás en una frecuencia
de “nunca” y de “vez en cuando”, siendo significativo (P<0.05) este par de
ítems. Mostrando la necesidad de equilibrio entre el beneficio y lo perjudicial,
así como afirma Adisiswanto et al., (2024) que la crianza permisiva fomenta la
comunicación abierta y la expresión emocional, lo que puede potenciar las
habilidades sociales y la empatía en los niños; no obstante, la falta de límites
claros y disciplina en la crianza permisiva puede dificultar el desarrollo de
habilidades sociales, como la cooperación, el respeto por los demás y la
resolución de conflictos (Velasco-Rauda & Castillo-Martínez, 2024). De igual
forma, este estilo de crianza también puede provocar dificultades en la
adaptación social, como falta de respeto hacia figuras de autoridad y
compañeros, y una falta de entusiasmo por las interacciones sociales (Nisrofah,
2023). Además, la crianza permisiva se ha relacionado con niveles más bajos de
competencia social y niveles más altos de problemas de conducta
externalizantes, como la agresión y la desobediencia, que pueden dificultar las
relaciones sociales (Akhter et al., 2011; Rodriguez & Moreno, 2019).
En cuanto a la forma en la que los estilos de crianza influyen en la toma de
decisiones, se encontró que los tres estilos de crianza (autoritativa, autoritaria
y permisiva) se encuentran presentes en el momento en que los jugadores
deciden sobre las acciones deportivas, considerando para ello el Estilo de
decisión en el deporte (CETD), el cual se clasifica en 3 escalas: Competencia
decisional percibida (CDP), Ansiedad y agobio al decidir (AAD), Compromiso
en el aprendizaje decisional (CAD); encontrando que la escala predominante
fue la AAD ya que se detectaron 5 ítems mostraron tener una correlación
significativa (P< 0.05) en los 3 estilos de crianza.
Por otra parte, se encontró que los jugadores no presentan ansiedad y agobio
al momento de decidir ya que tienen la percepción de que la madre razonará
con él acerca de la decisión tomada en el campo de juego; los padres
autoritativos se caracterizan por su enfoque equilibrado, combinando calidez
con límites y expectativas claras. Este estilo fomenta la autonomía y alienta a
los niños a pensar críticamente y tomar decisiones de manera independiente.
En el balonmano, los niños con padres autoritativos tienen más probabilidades
de desarrollar habilidades adaptativas para la toma de decisiones, ya que se les
anima a analizar situaciones de juego, sopesar opciones y tomar decisiones
informadas. Esto está respaldado por investigaciones que indican que la
paternidad autoritativa se correlaciona positivamente con la toma de
decisiones adaptativas y un fuerte autoconcepto en adolescentes (Jabeen et al.,
2024; Wasarhelyi et al., 2019). Lo anterior indica que la toma de decisiones en
el balonmano es esencial ya que es un deporte de equipo de ritmo rápido que
requiere una toma de decisiones efectiva. Los jugadores deben evaluar
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constantemente las situaciones del juego, anticipar los movimientos de los
oponentes y coordinar con sus compañeros de equipo. El desarrollo de estas
habilidades está influenciado no solo por la dirección de juego y el
entrenamiento, sino también por el desarrollo cognitivo y emocional moldeado
por los estilos de crianza. En referencia a las decisiones tácticas de juego los
jugadores de hogares autoritativo pueden ser más receptivos al entrenamiento
y mejor equipados para aplicar el pensamiento estratégico durante los juegos
(Hashim, 2022; Bento et al., 2021). La investigación ha demostrado que la
crianza autoritaria se asocia con mayores niveles de autoeficacia y mejores
habilidades de toma de decisiones en los niños (Jabeen et al., 2024; Yaffe et al.,
2021).
Además, se correlaciona significativamente el estilo autoritario en la toma de
decisiones con base en la escala de AAD, ya que se detectó que de haber una
mala decisión del sujeto, ante situaciones con equipos rivales de nivel superior,
su posible fallo le produce ansiedad y agobio y que la influencia del estilo
parental recae en la hostilidad verbal del regaño o la discusión, lo que provoca
que desconfié en tomar la iniciativa de juego o competencia pues se pone
nervioso; lo anterior de acuerdo con 60% expresado por lo sujetos en este
estudio. Este estilo de crianza a menudo desalienta la autonomía y puede
conducir a patrones rígidos de toma de decisiones. En el balonmano, los niños
pueden tener dificultades con flexibilidad en su toma de decisiones, ya que
pueden depender en gran medida de la dirección externa en lugar de confiar
en su propio juicio. Los estudios han demostrado que la crianza autoritaria se
asocia con una toma de decisiones menos adaptativa y un autoconcepto más
débil en los niños (Jabeen et al., 2024; Wasarhelyi et al., 2019). La toma de
decisiones en balonmano no solo es un proceso cognitivo sino también
emocional. Los jugadores deben manejar el estrés, mantener la concentración y
mantenerse motivados, incluso en situaciones de alta presión. Los estilos de
crianza pueden influir en estos procesos emocionales y cognitivos. Por ejemplo,
los niños con padres autoritarios o permisivos pueden tener dificultades con la
regulación emocional, lo que lleva a la toma de decisiones impulsiva o indecisa
durante los juegos (Jabeen et al., 2024; Wasarhelyi et al., 2019).
Otro ítem en el que estableció una correlación significativa fue en el que el
sujeto teme cometer errores cuando debe tomar una decisión importante
durante la competencia con la estrategia punitiva de la madre de castigar y
después preguntar. Lo que puede provocar que los padres autoritarios limiten
la capacidad de un niño para pensar críticamente y tomar decisiones
independientes. En balonmano, esto puede derivar en jugadores que dudan en
tomar la iniciativa o probar nuevas estrategias, ya que pueden temer cometer
errores o decepcionar a sus padres. Los estudios han encontrado que la crianza
autoritaria se asocia con una mayor tendencia hacia la procrastinación y la
hipervigilancia en la toma de decisiones, lo que puede dificultar el rendimiento
en deportes de ritmo rápido como el balonmano (Jabeen et al., 2024; Wasarhelyi
et al., 2019).
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Finalmente, se observó que el estilo de crianza permisivo presenta correlación
significativa ya que se encontró que al 50% de los sujetos le preocupa la derrota
antes de salir a competir mientras que al otro 50% no le preocupa, aunque la
madre expresó no tomar en cuenta el resultado. Aquí se aprecia que el estilo de
crianza permisivo muestra padres indulgentes que evitan imponer reglas o
límites estrictos. Si bien este estilo puede fomentar la creatividad, también
puede conducir a la toma de decisiones impulsivas, ya que los niños pueden
no aprender a evaluar las consecuencias de manera efectiva. En el balonmano,
la crianza permisiva puede resultar en que los niños tomen decisiones
impulsivas durante el juego, ya que es posible que no hayan desarrollado las
habilidades de autorregulación necesarias. La investigación ha indicado que la
crianza permisiva está vinculada a una toma de decisiones menos adaptativa y
un autoconcepto más débil en los niños (Jabeen et al., 2024; Wasarhelyi et al.,
2019). Los padres permisivos tienden a evitar establecer límites o expectativas
claras, lo que puede llevar a la toma de decisiones impulsiva en los niños. En
balonmano, esto puede manifestarse como pases apresurados, tiros
impulsivos, o malas decisiones defensivas. Sin orientación sobre la
autorregulación, los niños con padres permisivos pueden tener dificultades
para equilibrar la creatividad con la disciplina en su toma de decisiones. La
investigación ha indicado que la crianza permisiva está vinculada a niveles más
bajos de autocontrol y un comportamiento más impulsivo en los niños (Jabeen
et al., 2024; Wasarhelyi et al., 2019).
Implicaciones prácticas
Los entrenadores juegan un papel vital para ayudar a los jóvenes jugadores de
balonmano a desarrollar habilidades efectivas para la toma de decisiones. Al
incorporar enfoques centrados en el juego y proporcionar oportunidades para
que los atletas practiquen la toma de decisiones en escenarios de juegos reales
y puedan mejorar aspectos cognitivos y emocionales del desempeño.
Asimismo, deberán tener en cuenta la influencia de los estilos de crianza en las
tendencias de toma de decisiones de sus jugadores y adaptar sus estrategias de
enseñanza en consecuencia.
Los padres pueden apoyar el desarrollo de habilidades de toma de decisiones
de sus hijos adoptando un estilo de crianza autoritativo que equilibre la calidez
con límites claros, así como fomentar la comunicación abierta, elogiar el
esfuerzo en lugar de solo los resultados y modelar buenos comportamientos en
la toma de decisiones; lo antes mencionado puede ayudar a sus hijos a
convertirse en tomadores de decisiones más efectivos tanto dentro como fuera
del campo. Los padres también deben ser conscientes del impacto potencial
(ansiedad, agobio, inseguridad) de los estilos de crianza autoritarios o
permisivos en la capacidad de sus hijos para tomar decisiones acertadas en
situaciones de alta presión.
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Conclusiones
Se ha demostrado a lo largo de esta investigación el impacto de los estilos
parentales maternos en la toma de decisiones deportivas de los hijos, así como
la importancia de adoptar estilos y prácticas parentales que sean eficientes para
el óptimo desarrollo integral de los niños principalmente que se desenvuelven
en un ambiente deportivo.
Se pueden identificar la presencia de los tres estilos parentales: autoritario,
permisivo y autoritativo; aunque se observa una considerable inclinación hacia
el estilo parental autoritativo, tanto desde la autopercepción de la madre como
desde la percepción del hijo/a, de acuerdo con la frecuencia presentada en el
análisis descriptivo; no obstante, los resultados revelan correlación en los tres
estilos de crianza con una presencia significativa.
Con respecto a la toma de decisiones deportivas de los jugadores menores, los
tres estilos de toma de decisión deportiva están presentes, destacando el estilo
relacionado a la ansiedad y agobio al decidir; no obstante que la madre
presenta características de los tres estilos de crianza, existe correlación al incidir
en la generación de ansiedad y agobio.
Los padres autoritarios tienden a ser exigentes y controladores, pero poco
afectuosos, generado niveles más altos de ansiedad en los niños. Asimismo, los
padres permisivos tienden a ser cariñosos y afectuosos, pero tienen poca o
ninguna exigencia de comportamiento, permitiendo que sus hijos tomen sus
propias decisiones sin establecer límites claros. Sin embargo, los padres
autoritativos combinan niveles de exigencia con niveles de apoyo emocional,
estableciendo límites claros y expectativas de comportamiento, pero también
son comprensivos y receptivos a las necesidades y sentimientos de sus hijos;
este estilo se ha asociado con niveles más bajos de ansiedad y mayor sentido
de competencia en los niños, ya que ofrece un equilibrio entre la estructura y
el apoyo emocional.
Finalmente es importante resaltar que conocer la perspectiva sobre los estilos
de crianza de padres e hijos, puede dar datos interesantes justo en la niñez,
etapa en la que poco a poco van cobrando relevancia otros agentes de
socialización tales como los amigos. Es por ello que el estudio de los estilos de
crianza cobra mayor significado si se tienen en cuenta los diferentes contextos
en que tanto padres como hijos viven y se desenvuelven, ya que esos contextos
pueden reforzar o contradecir dichos estilos.
Limitaciones del estudio
En esta investigación la única limitación que se puede considerar como tal, fue
el tamaño de la muestra; lo que no permite la generalización de los resultados,
pero sí contribuye a conocer el comportamiento de las variables en este grupo
de estudio.
Son opcionales según se considere necesario dando crédito a las fuentes de
financiamiento que hayan colaborado o apoyado la realización del estudio.
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