El uso del input comprensible en clases de Lengua de Señas Mexicana: En contextos de la Cultura Física
DOI:
https://doi.org/10.54167/rmccf.v4i10.1890Palabras clave:
Lengua de Señas, adquisición lingüística, enseñanza, aprendizaje, idiomaResumen
Introducción: La adquisición de una segunda lengua, como la Lengua de Señas Mexicana (LSM), requiere condiciones de exposición natural y comprensible al idioma, tal como lo plantea la teoría del input comprensible de Krashen (1982). Esta perspectiva resalta la importancia de la interacción auténtica, la comprensión de mensajes significativos y el acompañamiento docente para favorecer el aprendizaje. Objetivo: Analizar el papel del input comprensible en el proceso de adquisición de la LSM en egresados de la Facultad de Ciencias de la Cultura Física, considerando sus experiencias, y estrategias de comprensión. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo bajo el paradigma interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas a siete egresados usuarios actuales de la LSM. El análisis se realizó con codificación abierta y axial mediante el software ATLAS.ti, permitiendo identificar categorías emergentes. Resultados: Los participantes destacaron que la exposición constante a la LSM, combinada con interacción significativa, facilitó la comprensión y el progreso. Las dificultades iniciales se superaron mediante estrategias individuales y apoyo docente. Se identificó la importancia del uso complementario de la lengua materna (L1) en las primeras etapas, así como la influencia de la gestualidad y expresividad en la interpretación del mensaje Conclusiones: El input comprensible, articulado desde una exposición gradual y significativa, es esencial para la adquisición de la LSM. Se recomienda diseñar entornos inmersivos con docentes capacitados en metodologías centradas en la comprensión del mensaje, evitando la enseñanza aislada de vocabulario y gramática.
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