INTRODUCCIÓN
La
prevalencia de los comportamientos sedentarios entre los jóvenes, ha llevado a
un aumento de los factores de riesgo nocivos para la salud en los niños, lo
cual sin duda es una inminente señal de cambio de los hábitos en dicho periodo
de la vida (OMS, 2020). Este fenómeno se ha intensificado en los últimos años,
un reciente estudio demuestra que tanto la salud mental como la física de los
niños y adolescentes, necesita un cuidadoso seguimiento por parte de los
profesionales de la salud, sobre todo después de las secuelas ocasionadas por
la reciente pandemia (Almeida et al., 2021). De acuerdo a Naylor (2019),
describe que, en respuesta a una disminución global en la participación de
adolescentes en actividad física, muchos países que se ubican entre los
primeros 25 lugares, con la mayor prevalencia de obesidad han adoptado por una
solución basada en el establecimiento de una guía en sus políticas y programas
escolares, en relación con el aumento de la actividad física para los jóvenes.
Considerando en los jóvenes que la gran cantidad de distractores que la
sociedad ofrece hoy en día gracias a las redes sociales y a la tecnología, la
formular actividad que no establezcan una conexión clara con el propósito
buscado, carece de interés para ellos y pierden la motivación para realizar sus
actividades de manera correcta (Li, 2019). En este sentido, el papel de los
profesores de educación física es importante en la implementación de la
alfabetización física y en la educación física para que las generaciones
futuras tengan la motivación, confianza, competencia física, conocimiento y
comprensión para valorar y asumir la responsabilidad de mantener actividades
físicas con propósito y actividades a lo largo de la vida (IPLA, 2017).
Objetivos
Objetivo general:
Analizar la Alfabetización física de 3 centros escolares del nivel medio
superior.
Objetivo específico:
Diagnosticar como se encuentran los alumnos del COBACH respecto a las variables
de Salud, Deporte y Habilidades Sociales.
MÉTODO
Sujetos:
300
estudiantes entre los 3 planteles de COBACH 1, 8 y 10, siendo, 50 alumnos y 50
alumnas de cada plantel.
Variables
Independiente:
Salud, Deporte y Habilidades Sociales.
Dependiente:
Alfabetización Física
Instrumento:
Cuestionario
sobre la alfabetización física percibida para profesores de Educación Física
(Sum et al., 2016).
Procedimiento
El
presente estudio se realizó durante el semestre 2021-A, donde se aplicó la
encuesta a los COBACh 1, 8 y 10, con el fin de obtener datos cuantitativos que
nos reflejan la alfabetización física de jóvenes de distintos semestres,
divididos en 3 clasificaciones, habilidades sociales, salud y deporte. Se
gestionaron todos los permisos necesarios en los centros educativos para la
aplicación de los cuestionarios en alumnos menores de edad.
RESULTADOS
A
continuación, se presentan los siguientes resultados mediante gráficas.
Grafica 1
Sobre
la gráfica 1, se muestra mayor AF por parte del COBACH 10 con un 65% respecto
al 1 y 8 y el COBACH 8 un 17% en alumnos que no están de acuerdo ni des acuerdo
con la AF.
Grafica 2
En
la grafica 2 de la Comparativa por plantel de ambos sexos respecto a las
Habilidades Sociales, se muestra mayor AF, con un 39 %, al COBACH 10, y el
COBACH 8 muestra un 24% en alumnos que no están a favor o en contra de la AF.
Grafica 3
En
la gráfica 3 de la comparativa por plantel de ambos sexos respecto a Salud Se
observa mayor AF en el COBACH 8 con un 44%.
En la gráfica 4 de
la comparativa por plantel, sobre Habilidades Sociales, por género, se femenino,
se obtuvo un 39% en el COBACH 10 respecto a una buena AF, pero una menor AF en
el 1, con un 5%.
Grafica 5
Sobre la gráfica de
la. comparativa por plantel del área de salud, por género femenino, se muestra
que el COBACH 10, con un 44%, tiene una mayor AF seguido por el 1, con un 40%,
pero también el COBACH 1 muestra mayor número de alumnos con mala AF con un 6%
de alumnos totalmente en des acuerdo y un 11% de alumnos en desacuerdo con la
AF.
Grafica 6
Sobre la gráfica 6
con la comparativa por plantel, del área de deportes y por género feminino, se
muestra una mayor AF en los COBACH 1 Y 10, siendo mayor la AF del 10, com un
62% y 59% del 1, y con el COBACH 8 com um 23% em alumnos que no están a favor
ni en contra de la AF.
De la gráfica 7
sobre la comparativa por plantel, del área de Habilidades Sociales y por género
masculino, obtuvimos una mayor AF con el COBACH 10 y 8 con 40 y 39%.
Grafica 8
De la gráfica 8
sobre la comparativa por plantel, del área de Salud y por género masculino, se
obtuvo una mayor AF con un 56% del total de encuestados y resultados similares
en el resto de las respuestas.
De la gráfica 9 sobre la
comparativa por plantel, del área deportes y por género masculino, obtuvimos
una buena AF en los 3 COBACH, con alrededor de un 70% en las 3 y muy pocas
respuestas sobre des acuerdo.
APORTE SOCIAL
En
respuesta a una disminución global en la participación de niños y adolescentes
en actividad física, muchos países que se ubican entre los primeros 25 lugres
con la mayor prevalencia de obesidad, han adoptado por una solución basada en
el establecimiento de una guía en sus políticas y programas escolares en
relación con el aumento de la actividad física para los jóvenes según Naylor et
al., (2019), lo cual coincide con los resultados del presente estudio donde hay
una falta de AF. Por tal motivo, dichas políticas tienen como principal
objetivo centrarse en los beneficios inmediatos de la actividad física, como la
mejora de la salud mental de acuerdo a Tomporowski et al., (2011), por lo
tanto, es importante el desarrollar programas de AF. La mejora del rendimiento
cognitivo de acuerdo a Hillman et al., (2012) y el aumento de las
probabilidades de que una escuela alcance el estatus de escuela reconocida
gracias a los resultados mostrados por sus jóvenes deportistas.
CONCLUSIÓN
Se
debe hacer énfasis en la responsabilidad de los gobiernos y las comunidades por
crear los medios en favor a la alfabetización física. Por tal se invita a
futuros investigadores a aportar con estudios de la AF ya que es un tema
bastante nuevo en México, pero también de suma importancia para combatir a una
sociedad alfabetizada físicamente, con un alto índice de obesidad y con un alto
índice de jóvenes cada vez más sedentarios. Se invita a las instituciones
gubernamentales también a proponer programas a favor de la actividad física,
donde puedan proveer los medios para crear jóvenes con una mayor AF. También
instituciones educativas de todos los niveles educativos, en general, se les
invita a crear programas educativos en favor a la educación física, que nos
ayuden a mejorar el nivel de AF con el fin crear mejores jóvenes ciudadanos,
que a lo largo del tiempo puedan esos mismos jóvenes transmitir una cultura
física a sus hijos, amigos y familia.
REFERENCIAS
Almeida, I. R.
(2021). El aislamiento social y su impacto en el desarrollo de niños y
adolescentes: una revisión sistemática. Revista paulista de pediatría: órgano
oficial de la Sociedad de Pediatría de Sao Paulo, 40.
Hillman, C., Pontifex, M., Motl, R., O'Leary, K., Johnson, C., Scudder,
M., & Castelli, D. (2012). From ERPS to academics. Dev. Cogn. Neurosci, 2S,
S90–S98.
IPLA. (08 de junio
de 2017). International Physical Literacy association. Obtenido de
https://www.physical-literacy.org.uk/
Li, M. H. (2019). Influence of Perceived Physical Literacy on Coaching
Efficacy and Leadership Behavior: A Cross-Sectional Study. Journal of sports
science & medicine, 1, 8(1), 82–90.
Naylor, P. J. (2019). Prevention in the first place: schools a setting for
action on physical inactivity. British journal of sports medicine, 43(1),
10–13. https://doi.org/10.1136/bjsm.2008.053447.
OMS. (07 de Junio de 2020). OMS. Obtenido de
https://www.who.int/publications/i/item/9789240015128.
Sum, R. K. W., Ha, A. S. C., Cheng, C. F., Chung, P. K., Yiu, K. T. C.,
Kuo, C. C., ... & Wang, F. J. (2016). Construction and validation of a
perceived physical literacy instrument for physical education teachers. PloS
one, 11(5).
Tomporowski, P. L. (2011). Physical activity interventions and children's
mental function: an introduction and overview. Prev. Med., 52, S3–S9.
