From Teaching the Trade to Platform Culture: History of Journalism Education in Mexico, 1949–2025
DOI:
https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v14i2.2418Keywords:
media literacy, higher education curriculum, journalism ethics, generative artificial intelligence, professionalizationAbstract
This article analyzes the historical transformation of journalism education in Mexico between 1949 and 2025, from the institutionalization of the first specialized schools to the rise of platform culture and the emergence of generative artificial intelligence. The theoretical framework brings together professionalization, professional ethics, school culture, curriculum history, and media literacy. The study follows a qualitative, documentary, and historical-interpretive approach based on specialized literature and institutional sources, such as curricular documents. The analysis organizes this process into four stages and identifies technological, professional, curricular, and educational changes. Findings show that technological innovations have not replaced the traditional challenges of journalism education; rather, they reshaped persistent tensions among professional practice, theory, market demands, ethics, and public service. The Internet, social media, and artificial intelligence have expanded opportunities for content production and access, while intensifying challenges related to verification, authorship, visibility, and algorithmic dependency. The paper concludes that curricular transformation becomes more coherent when technological updating is integrated with research, contextualization, ethics, and a historical understanding of the profession.
Downloads
References
Amado, A., Etkin, M., y Báez, L. (2019). La información como herramienta de participación ciudadana: Prensa, medios y redes sociales. Konrad Adenauer Stiftung.
Baena, G. (1995). Géneros periodísticos. Pax México.
Bor, S. E. (2014). Teaching social media journalism: Challenges and opportunities for future curriculum design. Journalism & Mass Communication Educator, 69(3), 243-255. https://doi.org/10.1177/1077695814531767
Brajnovic, L. (1978). Deontología periodística. Universidad de Navarra.
Diezhandino, M. P. (2008). Periodismo en la era de internet: Claves para entender la situación actual de la información periodística en España. Ariel.
Escuela de Periodismo Carlos Septién García. (s.f.). Acerca de la escuela. https://www.septien.mx/acerca-de-la-escuela
Freidson, E. (2001). Professionalism, the third logic: On the practice of knowledge. University of Chicago Press.
Goodson, I. F. (1995). Historia del currículum: La construcción social de las disciplinas escolares. Ediciones Pomares-Corredor.
Hermida, A. (2010). Twittering the news: The emergence of ambient journalism. Journalism Practice, 4(3), 297-308. https://doi.org/10.1080/17512781003640703
Hernández Ramírez, M. E. (2004). La formación universitaria de periodistas en México. Comunicación y Sociedad, (1), 109-138. https://doi.org/10.32870/cys.v0i1.4235
Herrera, R. (1964). Apreciación crítica de la enseñanza de periodismo: ¿Responden las escuelas a las actuales necesidades de los medios de información? Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, 11(39). https://revistas.unam.mx/index.php/rmcpys/article/view/84707
Ireton, C., & Posetti, J. (eds.). (2018). Journalism, “fake news” & disinformation: Handbook for journalism education and training. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000265552
Jaakkola, M., & Wiik, J. (2025). No-panic pragmatism: Nordic journalism educators’ preparedness to teach artificial intelligence (AI) in 2024. Journalistica, 19(1), 198-224. https://doi.org/10.7146/journalistica.v19i1.151947
Jáquez, J. L. (2015). Deontología periodística: Un camino urgente a seguir. Universidad Autónoma de Chihuahua.
Kirchhoff, S. (2022). Journalism education’s response to the challenges of digital transformation: A dispositive analysis of journalism training and education programs. Journalism Studies, 23(1), 108-130. https://doi.org/10.1080/1461670X.2021.2004555
Kothari, A., & Hickerson, A. (2016). Social media use in journalism education: Faculty and student expectations. Journalism & Mass Communication Educator, 71(4), 413-424. https://doi.org/10.1177/1077695815622112
Lasorsa, D. L., Lewis, S. C., & Holton, A. E. (2012). Normalizing Twitter: Journalism practice in an emerging communication space. Journalism Studies, 13(1), 19-36. https://doi.org/10.1080/1461670X.2011.571825
Leñero, V., y Marín, C. (1996). Manual de periodismo. Grijalbo.
Mellado Ruiz, C. (2010). La influencia de CIESPAL en la formación del periodista latinoamericano: Una revisión crítica. Estudios sobre el Mensaje Periodístico, 16, 307-318. https://revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/view/ESMP1010110307A
Muratova, N., Grizzle, A., & Mirzakhmedova, D. (2019). Media and information literacy in journalism: A handbook for journalists and journalism educators. UNESCO.
Orozco Murillo, R. (2015). Profesionalización y capacitación de periodistas y comunicadores en un contexto de cambios tecnológicos. Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, 5(9). https://paakat.cugdl.udg.mx/index.php/paakat/article/view/249
Plaisance, P. L. (2006). An assessment of media ethics education: Course content and the values and ethical ideologies of media ethics students. Journalism & Mass Communication Educator, 61(4), 378-396. https://doi.org/10.1177/107769580606100404
Restrepo, J. D. (2004). El zumbido y el moscardón: Taller y consultorio de ética periodística. Fondo de Cultura Económica.
Restrepo, J. D., y Botello, L. (2018). Ética periodística en la era digital. International Center for Journalists.
Reuters Institute for the Study of Journalism. (2025). Mexico. Digital News Report 2025. https://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/digital-news-report/2025/mexico
Universidad Veracruzana. (2018). Plan de Desarrollo de las Entidades Académicas PLADEA 2017-2021: Facultad de Ciencias y Técnicas de la Comunicación, Región Veracruz. https://www.uv.mx/veracruz/fcc/files/2018/11/PlaDEA-FCC-Ver-2017-2021.pdf
Van Dijck, J., Poell, T., y de Waal, M. (2018). The platform society: Public values in a connective world. Oxford University Press.
Viñao, A. (2002). Sistemas educativos, culturas escolares y reformas: Continuidades y cambios. Morata.
Wenger, D., Hossain, M. S., & Senseman, J. R. (2025). AI and the impact on journalism education. Journalism & Mass Communication Educator, 80(1), 97-114. https://doi.org/10.1177/10776958241296497
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 José Luis Jáquez Balderrama, Manuel Armando Arana Nava, José Luis Jáquez Escárcega
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Todos los contenidos de la revista Debates por la Historia se publican bajo una licencia Creative Commons Atribución No Comercial 4.0 Internacional, que permite compartir (copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y construir a partir del material) para fines no comerciales, dando los créditos a los autores y a la revista, tal como lo establece la licencia.
La política de acceso abierto y de licencias con “algunos derechos reservados” no niega la propiedad intelectual ni los derechos de los autores respecto a sus artículos, pues ellos son los titulares y la revista Debates por la Historia no los reserva para sí ni para la institución editora, ya que se apega a movimientos de acceso abierto como los Principios y Valores del Sistema de Información Científica Redalyc - Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, que pugnan por la eliminación de las políticas de embargo para que el autor retenga los derechos de su obra (principio número 8).
Los autores podrán distribuir su propio material en cualquier otro medio o soporte, siempre y cuando sea para fines no comerciales, informando a los editores que el trabajo será publicado nuevamente y dando el crédito correspondiente a la revista Debates por la Historia.
La publicación en la revista Debates por la Historia, por su carácter gratuito, no da derecho a remuneración económica alguna a los autores, ni a los dictaminadores.
Los lectores podrán reproducir (copiar), comunicar, distribuir o hacer obras derivadas de los artículos o colaboraciones publicados en la revista Debates por la Historia en los siguientes casos:
- Para fines públicos.
- Sin fines comerciales.
- Que se reconozca la autoría de la obra y se cite su origen con información completa: Apellido/s del autor, inicial/es del nombre/s. (año de publicación). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen (número de ejemplar), página inicial del artículo-página final del artículo. DOI: numero de identificador o Recuperado de: URL exacto del documento citado (formato sugerido).
El cuerpo editorial de la revista Debates por la Historia asumirá el compromiso de notificar oportunamente a los autores sobre cualquier cambio de ubicación de los artículos en el sitio (cambio de dirección URL o de conexiones para identificar el artículo).
Los autores, al enviar sus trabajos para su posible publicación, deberán tomar en cuenta los puntos anteriores, mismos que se contemplan en el Acuerdo entre autor y la revista Debates por la Historia.
