Three models of teaching history, three paths for the teaching of Clio
DOI:
https://doi.org/10.54167/debates-por-la-historia.v13i2.1881Keywords:
Latin America, cultural studies, subaltern studies, postcolonial studies, decolonial studiesAbstract
This paper discusses three models for teaching History in Basic Education that may be applied within the recently implemented Nueva Escuela Mexicana (NEM), which focuses on situated teaching through educational content centered in family, community, and regional contexts. A documentary analysis of three models was conducted: Historical Education, Pedagogical Reasoning, and the local/regional history approach of the Humanities Curricular Project. The study concludes that these models can complement one another, supported by the use of primary sources, historical concepts for learning, and the specific pedagogical knowledge required for the teaching of history.
Downloads
References
Armas, X., y López, R. y (1989). ¿Ciencias sociales o geografía e historia? Cuadernos de Pedagogía, (172), 38-41.
Arteaga, B. y Camargo, S. (2014). Educación histórica: una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en el plan de estudios de 2012 para la formación de maestros de Educación Básica. Revista Tempo e Argumento, 6(13), 110-140. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=338139190006
Ausubel, D. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Bello, G., y Morales, G. (2020). Conocimientos y saberes de los profesores de primaria sobre la conquista de México: Una exploración a través de la lectura de fuentes históricas. En Aproximaciones multidisciplinarias e interdisciplinarias. La Historia de la Educación y la Educación Histórica (pp. 21-31). Escuela Normal de Querétaro.
Bloch, M. (2001). Apología para la Historia o el oficio de historiador. FCE.
Camarena, M., y Villafuerte, L. (Coords.) (2001). Los andamios del historiador. Construcción y tratamiento de fuentes. INAH/AGN.
Carmona, E., y Climent, N. (2012). Comprensión del conocimiento matemático para la enseñanza que sustenta el diseño de una actividad sobre las ecuaciones de la recta en 1º. de bachillerato. Investigación Matemática XVI, 165-176. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=568453
Chevallard, Y. (2000). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Aique.
Díaz-Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.
Digital Inquiry Group (2022). Reading like a Historian. Teotihuacan. https://inquirygroup.org/history-lessons/teotihuacan
Gilabert, B. (Coord.). (2017). Diálogos con el pasado a través de las fuentes. Manual de comentario de textos históricos. Maramargo.
Gonzalbo Aizpuru, P. (2019). Hablando de historia: Lo cotidiano, las costumbres, la cultura. Colegio de México. https://doi.org/10.2307/j.ctvsf1qk4
Gudmundsdóttir, S., y Shulman, L. (2005). Conocimiento didáctico en Ciencias Sociales. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 1-13. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56790206
Hobsbawm, E. (2003). Años interesantes. Una vida en el siglo XX. Crítica.
Huerta, R. (2015). Exploración de los conocimientos previos de la Conquista de México en una escuela primaria en Guadalupe, Zacatecas y Acambay, Edo. de México [Tesis Maestría en Ciencias de la Educación]. Benemérita Universidad Autónoma de Zacatecas, México.
Hurtado, J. M. (s.f.). Fuentes primarias y secundarias en la construcción del conocimiento histórico, 1-7. https://www.studocu.com/es-mx/document/escuela-normal-miguel-f-martinez/espanol-etica/hurtado-fuentes-primarias-y-secundarias-en-la-construccion-del/81009326
Ibagón, N. J. (2016). Enseñar y aprender Historia a partir del análisis de fuentes históricas. Una experiencia formativa en educación superior. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 7(1), 121-133. https://doi.org/10.18175/vys7.1.2016.06
León-Portilla, M. (2003). Visión de los vencidos. UNAM.
Luna, G. (2019). Lo medieval en la conquista: el problema del vasallaje indígena. Relaciones. Estudios de Historia y Sociedad, 40(158), 5-26. https://doi.org/10.24901/rehs.v40i158.364
Mendiola, A. (2003). Retórica, comunicación y realidad: la construcción retórica de las batallas en las crónicas de la conquista. Universidad Iberoamericana.
Mora, G. D., y Ortiz, R. (2016). Modelo de Educación Histórica y Formación Docente. Antíteses, 9(18), 153-167. https://doi.org/10.5433/1984-3356.2016v9n18p153
Mora, G. y Ortiz, R. (2012). El Modelo de Educación Histórica. Experiencia de Innovación para la Educación Básica de México. Enseñanza de las Ciencias, (11), 87-98. http://www.redalyc.org/articulo.oa?articulo.oa?id=3241287000009
Mora, G., y Ortiz, R. (2011). El Modelo de Educación Histórica. Experiencia de Innovación para la Educación Básica. Histodidáctica. https://www.histodidáctica.com/el-modelo-de-educación-historica-experiencia-de-innovación-para-educacion-basica-2/
Peck, C., y Seixas, P. (s.f.). Estándares de pensamiento histórico: primeros pasos [Traducción de la DGESPE, SEP]. https://www.academia.edu/5136930/Est%C3%A1ndares_de_pensamiento_hist%C3%B3rico_primeros_pasos
Piaget, J. (2005). El desarrollo de la noción de tiempo en el niño. FCE.
Ponce, A. I. (2015). The Big Six Historical Thinking Concepts. Revista de Estudios Sociales, (52), 225-228. http://dx.doi.org/10.7440/res52.2015.17
Ricoeur, P. (2003). La memoria, la historia, el olvido. Trotta.
Saborit, A. (2002). México y el expansionismo de Estados Unidos. Entrevista con John M. Hart. Historias, (52), 77-88. https://www.revistas.inah.gob.mx/index/historias/article/view/13358
SEP [Secretaría de Educación Pública]. (2018). Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Historia en Educación Secundaria. Plan de estudios 2018. Programa del curso. Gestión del Aprendizaje de la Historia. Segundo semestre. Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación. https://dgesum.sep.gob.mx/storage/recursos/Planes%202018/HIS/GwQ6a6C8XK-0725.pdf
Shulman, L. (2005). Conocimiento y enseñanza: fundamentos de la Nueva Reforma. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 9(2), 1-30. https://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART1.pdf
Thompson, D. (2002). Obra esencial. E. P. Thompson. Crítica.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Rodolfo Huerta González
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Todos los contenidos de la revista Debates por la Historia se publican bajo una licencia Creative Commons Atribución No Comercial 4.0 Internacional, que permite compartir (copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y construir a partir del material) para fines no comerciales, dando los créditos a los autores y a la revista, tal como lo establece la licencia.
La política de acceso abierto y de licencias con “algunos derechos reservados” no niega la propiedad intelectual ni los derechos de los autores respecto a sus artículos, pues ellos son los titulares y la revista Debates por la Historia no los reserva para sí ni para la institución editora, ya que se apega a movimientos de acceso abierto como los Principios y Valores del Sistema de Información Científica Redalyc - Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, que pugnan por la eliminación de las políticas de embargo para que el autor retenga los derechos de su obra (principio número 8).
Los autores podrán distribuir su propio material en cualquier otro medio o soporte, siempre y cuando sea para fines no comerciales, informando a los editores que el trabajo será publicado nuevamente y dando el crédito correspondiente a la revista Debates por la Historia.
La publicación en la revista Debates por la Historia, por su carácter gratuito, no da derecho a remuneración económica alguna a los autores, ni a los dictaminadores.
Los lectores podrán reproducir (copiar), comunicar, distribuir o hacer obras derivadas de los artículos o colaboraciones publicados en la revista Debates por la Historia en los siguientes casos:
- Para fines públicos.
- Sin fines comerciales.
- Que se reconozca la autoría de la obra y se cite su origen con información completa: Apellido/s del autor, inicial/es del nombre/s. (año de publicación). Título del artículo. Nombre de la revista, volumen (número de ejemplar), página inicial del artículo-página final del artículo. DOI: numero de identificador o Recuperado de: URL exacto del documento citado (formato sugerido).
El cuerpo editorial de la revista Debates por la Historia asumirá el compromiso de notificar oportunamente a los autores sobre cualquier cambio de ubicación de los artículos en el sitio (cambio de dirección URL o de conexiones para identificar el artículo).
Los autores, al enviar sus trabajos para su posible publicación, deberán tomar en cuenta los puntos anteriores, mismos que se contemplan en el Acuerdo entre autor y la revista Debates por la Historia.
